Организация современной информационной образовательной среды.

В основе теории и практики педагогических измерений лежат методы статистического анализа и математического моделирования в социальных науках. В процессе обучения учителя информатики повторяют не только «Математический анализ», но и элементы статистики, рассмотренные в курсе «Теория вероятности и математическая статистика», и которые должны предварять освоение курса «Педагогическая диагностика на основе компьютерного тестирования».

В рамках предмета «Информационные технологии в образовании» рассматриваются проблемы возможности «автоматизации информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и организационного управления учебным заведением (системой учебных заведений)». В курсе «Педагогическая диагностика на основе компьютерного тестирования» рассматривают подходы к созданию автоматизированных систем тестового контроля учебных достижений, дополняя возможности использования ИКТ в образовании.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– способностью применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1),

– способность проектировать формы и методы контроля качества образования, различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе с использованием информационных технологий и с учетом отечественного и зарубежного опыта (ПК-9).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– формы и методы текущего и итогового контроля результатов обучения;

– основы теории педагогических измерений;

– классификацию педагогических тестов;

– характеристики тестовых заданий;

– статистические обоснования качества теста. Показатели качества;

– способы формирования выборок;

– методы шкалирования и интерпретации результатов тестирования;

– роль и место компьютерных тестов в открытых образовательных системах телекоммуникационного доступа.

уметь:

– различать контрольный материал по цели использования;

– отбирать контрольный материал в соответствии с показателями качества;

– разрабатывать контрольный материал по преподаваемому предмету в различных формах в соответствии с целью контроля;

– рассчитывать основные статистические характеристики тестов (меры центральной тенденции, мода, медиана, дисперсия, стандартное отклонение, коэффициенты корреляции);

– проводить корректную интерпретацию результатов тестирования.

владеть:

– различными способами оценивания результатов обучения;

– современными прикладными пакетами для обработки результатов тестирования.

Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов), в том числе 36 часов аудиторных занятий.

Содержание разделов дисциплины

Общероссийская система оценки качества образования.

Цели создания системы оценки и основные компоненты

Вводное занятие. Проверка «остаточных» знаний по смежным дисциплинам, входящим в предметную подготовку. Ознакомление с структурой и содержанием изучаемого курса.

Содержание понятия «качество образования» в отечественной и зарубежной образовательной практике. Ориентация ФГОС общего образования на обновление системы оценки образовательных достижений обучающихся. Оценка качества образования на различных ступенях обучения в рамках мониторинговых исследований качества образования (федеральных и международных).

Рассмотрение централизованной разработки процедур, технологий, инструментальных средств аттестационных и мониторинговых обследований на основе апробированных российских и зарубежных аналогов.

Введение в проблему педагогических измерений

Переменные измерения, их связь. Систематические и случайные ошибки измерений, истинный балл. Доверительный интервал. Точечные и доверительные оценки. Педагогические и психологические измерения в образовании. Обзор источников по проблемам психолого-педагогической диагностики. Роль и место компьютерных тестов в открытых образовательных системах телекоммуникационного доступа на базе потенциала распределенного информационного ресурса.

Таксономия образовательных целей и результаты обучения, компетентностный подход

Представления о качестве подготовки учащихся общеобразовательных учреждений. Показатели качества. Принципы их отбора.

Обсуждение общих подходов к оценке достижения требований к уровню подготовки выпускников основной и старшей школы.

Педагогический тест как объективный способ оценивания