Ошибка выжившего препода, или Языковой коучинг для начинающих

Так и закончилась эта история. Результатов ноль, но для меня она успешна тем, что я решилась на этот разговор о прекращении занятий, и тем, что я эмоционально выстояла и сохранила хороший настрой без угрызений совести в том, что провалила проект. Если нет времени, и ученик не заинтересован его найти, то учитель здесь бессилен. Я поняла, что для меня моё время и мои усилия имеют ценность, ведь к каждому занятию я готовлюсь, продумываю сценарий не для того, чтобы сложить его в стол и забыть. Цените своё время и время своих учеников. У нас не так много этого ресурса.

Подумайте:

1. На что вы тратите своё время? Сколько времени в день вы можете посвятить себе?

2. Если у вас высвободится 60 минут только на себя, чем вы займётесь?

3. Как найти этот час? Что для этого нужно?

Как выжить в группе?

Однажды меня попросили заменить преподавателя на месяц в группе из 8 человек. Была зима, а занятия начинались в 7.30. Бизнес-центр находился в шаговой доступности, поэтому я легко согласилась. Когда я стала готовиться, на меня напала паника. Я думала про себя: «Я никогда не преподавала в таких больших группах», «в них вообще ещё кто-то записывается?», «ученики же все разные. Как найти к ним подход?», «наверное, их преподаватель слёг в больницу на месяц, потому что они его довели». Что только я себе не придумывала, но легче мне не становилось.

Я всё же решилась на этот эксперимент. Уровень группы был А2. Я должна была провести 8 занятий, каждое из которых длится 80 минут. Преподаватель, которого я заменяла, просил не брать новый учебник, а просто тренировать всё, что группа проходила с ним до этого. В переговорной не было мониторов, компьютеров, телевизоров, доски и флипборда.

Мне стало интересно, какие темы можно изучить, натренировать, применить. Я спланировала мини-курс на 8 занятий. Самое сложное было готовить раздаточные материалы: распечатать, разрезать, разложить по конвертам. Потом положить их в папку так, чтобы был понятен порядок подачи.

Когда я пришла на занятие, то увидела переговорную, которая оказалась с прозрачными стенами. На часах было 7.25. За стеклом сидели мужчины и женщины, разложив тетради, приготовившись что-то писать. Мне было страшно открывать дверь. Они меня заметили и зашептались. Я должна была запомнить их имена и выявить у каждого яркую черту, чтобы вспомнить этого человека через 3 дня. Начали занятия, конечно, с ice-breakers. Их лица были недовольными, они неохотно разговаривали и с трудом выдавливали из себя слова. После первого упражнения я подвела итог:

– Я говорю, что запомнила, а вы исправляете меня, если я не права.

Я специально выбирала интересные факты, придумывала что-то смешное, чтобы снизить напряжение, но ощущение было такое, как будто бы интересно и смешно только мне. Как будто я в театре одного актера.

Второе задание нужно было выполнять в парах, ученики это делать отказались:

– Это задание выполняется в парах: обсудите, что вам нравится делать в выходные.

– Зачем в парах. Так нас спросите, без обсуждений. Или давайте мы напишем вам и сдадим.

Кажется, в этот момент я начала понимать, зачем они приготовили тетради и ручки.

– Но если я буду задавать вопросы, то вы потренируетесь только отвечать. Разговор не получится, будет опрос как в школе.

– Ну мы же учиться пришли. Чем не школа?

Тут уже я стала догадываться, что возможно их преподаватель после нескольких занятий решила от них сбежать в надежде, что за месяц они про неё забудут. Я поняла, что в оставшееся время занятия лучше всего провести коучинговую беседу и поговорить о целях обучения, о том результате, который они хотят получить. Мне также хотелось узнать об их языковом опыте и поделиться своим мнением и видением ситуации. Мне было важно, чтобы мы вместе пришли к общему плану, которому смогли бы следовать.

Я задавала вопросы и параллельно записывала ответы себе в блокнот. Кажется, что не только я стала лучше понимать текущую ситуацию, но и ученики.

Первое занятие получилось не таким, как я запланировала, но я решила, что это даже к лучшему, потому что эти ученики впервые так открыто поговорили об обучении, почувствовали себя участниками процесса, а не просто слушателями и исполнителями чужой воли. К концу урока у нас был план действий, и мне оставалось только подготовить нужный материал. Следующее занятие я ждала с нетерпением и волнением, оказалось, что не только я.

Наши опасения были напрасны, потому что, когда ученикам стала понятна цель и текущие задачи, их больше не пугала неопределенность, и они были готовы действовать. Меня порадовало, что они начали общаться между собой, чувствуя себя непринужденно и легко. Остальные занятия прошли в том же духе, а на завершающей встрече ученики выразили мне искреннюю благодарность.

Для меня это был замечательный опыт: я смогла преодолеть свой страх, возможно, даже неприязнь со стороны учеников, я смогла оперативно выявить проблемы и провести групповую коучинговую сессию, выстроить программу занятий и наполнить её необходимым и интересным материалом.