Основы гуманной педагогики. Книга 3. Школа жизни

Характеристики составляются заблаговременно, зачитываются и обсуждаются в классе. По советам учащихся педагог вносит в них поправки.

Одновременно с составлением и обсуждением характеристик дети готовят пакеты родителям. Детей настраивают на то, чтобы показать близким и родным, какими они стали, чему научились, что умеют делать.

В пакеты можно положить образцы письма, сочинения, решения математических примеров и задач, геометрические чертежи, собственные стихи и рассказы, рисунки и аппликации. Содержимое пакетов может быть разнообразным в зависимости от индивидуальных стараний и возможностей детей.

Пакеты готовятся на специальных уроках; эта работа продолжается и после уроков. Пакеты являются для родителей сюрпризом, поэтому весь подготовительный процесс держится от них «в секрете». Во время же собрания каждый родитель получает пакет своего ребенка.

Собрания родителей, на которых они получают характеристики детей и пакеты с их работами, носят торжественный характер. Приглашаются все взрослые члены семьи. На этих собраниях учителям не приходится давать родителям устные разъяснения по поводу каждого школьника. Они знакомят родителей с планами школьной жизни, планируют совместную работу с семьей.

Родителям рекомендуется подробно ознакомиться с содержанием характеристики и пакетов и самим сделать выводы об успехах ребенка. Семейный совет должен наметить пути оказания помощи ребенку, чтобы он смог удовлетворить пожелания учителей и товарищей, преодолеть трудности, искоренить свои недостатки. Ребенок должен видеть, с каким глубоким уважением относятся родители к мнению его учителей и товарищей. Весь этот дух семейного совета, позиция доверия и взаимоуважения должны определить характер семейного воспитания. Родителям рекомендуется заботливо хранить пакеты и характеристики.

Те же самые характеристики служат одной из основных форм отчета педагога о своей учебно-воспитательной работе перед руководством школы и педагогическим советом. Характеристики подписываются директором школы (или заместителем по учебной части) и педагогом, ведущим класс. Копии характеристик, а также некоторые работы вносятся в личные дела детей. Вместе с характеристиками педагог представляет руководителям школы и педагогическому совету письменный отчет с анализом проведенной работы, осуществления программных требований, качества усвоенных школьниками знаний, умений и навыков, воспитания в них личностных черт. Иногда к отчетам педагогов прилагаются выставки работ учащихся, организованные для учителей. Устраиваются открытые уроки, проводятся специальные письменные работы в классе, имеющие целью выявить уровень и качество усвоенных детьми знаний.

Кто есть Учитель?

Учитель – человек из будущего. Ему необходимо вооружиться глубокой верой в познавательные способности каждого школьника.

Каждый школьный день учитель планирует, как радостную страницу своей жизни и жизни детей. Школьная жизнь должна быть радостной.

Высочайшим принципом педагогического общения должно стать уважение личности школьника.

Учителю надо стремиться к тому, чтобы сделать школьника открытым для педагогических воздействий, соучастником своего воспитания и обучения.

Творческий поиск учителя основывается на воспитании и обучении школьников с их же позиции.

Учитель учит учащихся способам самоконтроля и самооценки, выращивает в них полноценную, целостную учебно-познавательную деятельность.

Желательно, чтобы учитель чаще задумывался над следующими вопросами:

Любят ли учащиеся своего учителя?

Нравятся ли им его уроки?

Стремятся ли они порадовать его тем, что узнали по заданному вопросу больше?

Огорчаются ли они, когда учитель вынужден пропускать уроки?

Любят ли дети обсуждать с учителем те или иные познавательные проблемы?

Приходится ли учителю жаловаться, что современные школьники (среди них и его ученики) не хотят учиться?

Часто ли ему приходится восстанавливать дисциплину на уроке, призывать детей к порядку?

Совпадают ли оценки учителя с самооценками школьников?

Укладывается ли в его представлении и педагогическом опыте такое обучение, в котором нет места отметкам?

Рыцарь Гуманной Педагогики Ларец Чести и Служения

Всем, кто считает себя

Рыцарем Гуманной Педагогики,

Автор предлагает свой Ларец Чести и Служения,

Свое представление о расширении Его сознания,

Его образа жизни.

Путь Рыцаря Гуманной Педагогики труден,

ибо забота даже только об одном Ребёнке

есть забота о Человечестве в целом,

забота о духовно-нравственных началах

Человеческого бытия.

Кто? Кто? Кто?

Кто готов положить жизнь свою,

чтобы вернуть Образованию

огонь, пламя, факел?

Вернуть Свет?

Нужна армия бесстрашных,

талантливых, устремленных!

Нужна армия героев духа,

Воинов Света!

Нужны

Рыцари Гуманной Педагогики!

Рыцарь Гуманной Педагогики

есть нравственный и этический идеал

Воина Света

в мире образования.