Основы тренерского мастерства

Основная причина, по-видимому в том, что существующая система обучения на тренерских факультетах физкультурных вузов ориентирована на усвоение теоретических знаний, а не на овладение технологией тренерской деятельности. Нужные тренеру теоретические дисциплины преподаются в отрыве от реальной тренерской практики, без выхода на конкретные задачи, которые предстоит решать тренеру постоянно. Теория, даже будучи усвоенной, становится невостребованным грузом, ибо молодой специалист не знает, как ее реализовать на практике. Для «перевода» теории на язык конкретных тренерских задач и ситуаций необходимо промежуточное звено. Этим звеном как раз и должен стать спецкурс «Основы тренерского мастерства». Его цель – помочь будущему тренеру соединить теоретические знания и технологию тренерского труда, т. е. учить быть тренером, овладевать мастерством. А это предполагает развитие определенных личностных качеств, способностей, творческого потенциала. «Штурмом» тренерскую науку не возьмешь. Будущий тренер должен научиться совершенствовать главный объект успеха – самого себя.

Закономерен вопрос: какая кафедра института должна взять на себя этот спецкурс? Логично поручить курс профилирующим кафедрам, т. е. кафедрам специализации, так как именно они играют ведущую роль в формировании тренерской специальности. Для вновь вводимого спецкурса не требуется дополнительных часов к учебному плану – их можно безболезненно взять из часов, отведенных на специализацию и тренерскую практику. Спецкурс «Основы тренерского мастерства» должен в основном носить практический характер.

Программа спецкурса «Основы тренерского мастерства» Второй курс

Теоретическая часть (8 ч).

Тема 1. Стержень тренерского мастерства – авторитет наставника (4 ч). Что такое тренерское мастерство? Что такое авторитет? Ложные тренерские авторитеты. Завоевание настоящего тренерского авторитета. Стиль работы тренера.

Тема 2. О культуре тренера (2 ч). Что такое культура и культурный человек? Что из себя представляет тренерская культура? Образование и воспитание. Как овладеть культурой общения?

Тема 3. О творчестве тренера (2 ч). Что такое творчество? Можно ли научиться творчеству? Тренерский идеал и творческая индивидуальность наставника. Личная творческая концепция тренера. Модели тренерского творчества.

Практические занятия (18 ч).

Тема 1. Профессиональный дневник тренера (2 ч).

Структура и содержание дневника. Умение вести записи в дневнике по различным разделам. Значение дневника для решения практических проблем тренера.

Тема 2. Выдающиеся отечественные тренеры (2 ч).

Написание сочинения на одну из тем: «Мой идеал тренера», «Каким мы хотим видеть нашего тренера (глазами студентов)?». Изучение литературы об опыте тренеров – мастеров своего дела. Встреча с наставником, мастером тренерского труда. Наблюдение за наставником на тренировочных занятиях.

Тема 3. Речь и голос тренера – составляющие его деятельности (2 ч).

Голосовой аппарат. Гибкость, выразительность голоса, его сила, диапазон, тембр. Упражнения для артикуляционного аппарата. Работа над правильным произношением гласных и согласных звуков. Скороговорки. Умение отдавать команды (требования к дыханию, голосу, дикции). Типы дыхания, их характеристики, внешние признаки. Методика тренировки дыхания.

Тема 4. Разговор: беседы, диологи, команды (2 ч).

Особенности устной речи: ситуативность, обратная связь, стереотипы в высказываниях, эмоциональность. Психологическая структура словесного действия: цель (для чего говорю), содержание (что хочу сказать), форма (как говорю). Логика речи тренера. Простота и лаконичность, преодоление штампов, канцеляризмов. Упражнения на уточнение значения слов, ударения и логические паузы, правильное произношение. Быстрота речи, интонации и их восприятие воспитанниками. Разная интонация при обращениях к спортсменам.

Тема 5. Педагогический такт тренера (2 ч).

Умение наставника устанавливать целесообразный тон и стиль в отношениях с воспитанниками. Соотношение разных сторон педагогического такта в процессе общения: уважение достоинства спортсменов, разумная требовательность к ним, доверие и контроль. Решения педагогических задач оценочного, выборного и творческого характера; поведение тренера, когда у спортсменов не получаются отдельные технические элементы, тактика педагога в отношениях с, занимающими разное положение в группе.

Тема 6. Внимание и наблюдательность тренера (2 ч).

Упражнения на развитие произвольного внимания, умение сосредоточиться. Распределение внимания тренера на тренировочном занятии. Умение понимать мимику, жесты, тон в разговоре. Проверка подготовленности студентов в разных видах и распределенности внимания.

Тема 7, Культура общения тренера и спортсмена (2 ч).