Осознанный выбор

Сам я попал в школу случайно, через год после запуска эксперимента по реформе образования, пройдя через жесткую систему отбора и интенсивную переподготовку. Последний финансовый кризис, совпавший с природными катаклизмами и политическими потрясениями на фоне зарождения глобальной информационной сети, похоронил банк, в котором я работал маркетологом после окончания университета. Промыкавшись год случайными заработками, отчаявшись найти хорошее место и едва не потеряв семью из-за бытовых неурядиц, я наткнулся в Интернете на проект СОЧ, предлагающий пройти тестирование и получить хорошую работу, «полностью соответствующее способностям и навыкам, с хорошей оплатой в области образования». Преподавательская деятельность никогда меня не привлекала, в школе и университете хороших учителей было немного, и труд их ценился невысоко, по сравнению с трудом банковских работников. Только вот число безработных экономистов и маркетологов росло с каждым днём, как и цены. Государству было не до безработных, нефть и газ дешевели, экраны телевизоров заполонили сюжеты последствий катастроф и репортажи из «горячих» точек ,которых становилось всё больше. На безрыбье и рак – рыба, говорила моя бабушка, и я подал заявку в проект. Было одно «но», которое могло бы смутить слишком разборчивого: работа предлагалась в отдаленных районах страны, одним словом, в глухомани. У меня к тому времени оставалась только надежда на последний шанс получить работу, пусть это будет работа в каком-нибудь провинциальном техникуме или захолустном институте ,там ведь преподают экономику. И я его получил, когда по результатам тестирования мне предложили работу учителем в сельской школе. Это поначалу показалось мне насмешкой, но после беседы с представителем СОЧ, раскрывшим мне перспективы программы реформирования и условия работы, я сам выбрал Алтайский край и с трудом уговорил жену на переезд из Питера, о чём теперь нисколько не жалеем. Решающими аргументами стали угроза превращения Питера в северный вариант Венеции, затопленный подвал дома, где мы тогда ютились в коммуналке и хорошие подъемные, которые полагались семейным. Трудно было пройти переподготовку, ведь образование экономиста я получил без педагогического уклона, но это оказалось даже и лучше, ведь реформа была направлена на то, чтобы преобразовать школу, и в первую очередь путем замены учителей старой формации. Экономическая география и математика в старших классах, да ещё несколько факультативов по основам системного анализа и логике позволяли поддерживать свой профессиональный уровень, я читал новые книги, следил за новостями в журналах и старался помочь тем ребятам, что хотели пойти учиться после школы по экономической части. Сейчас в школу идёт работать новое поколение учителей, тщательно отобранное ещё до окончания средней школы, с хорошей базовой подготовкой, включающей такие предметы, о которых я и не слышал раньше. Мне же пришлось трудно и в первые годы работы, когда я столкнулся с теми самыми «старыми кадрами», которых пришел заменять. Сразу ведь набрать столько подготовленных правильно людей, чтобы осуществить единовременную замену старых невозможно, поэтому пришлось работать бок о бок с истеричными женщинами, часто не имеющих даже вузовского образования и относящихся к детям как к стаду животных, которых надо держать в узде ежовыми рукавицами…

Иногда мне хотелось бросить всё, схватить в охапку жену и дочь и вернуться в Питер, устроиться хоть дворником, только бы не видеть выкаченных глаз и разинутых в крике ртов «коллег», так и не сумевших понять главное: что они не должны работать с людьми, превращая их в своё подобие. Исправить то, что такие «педагоги» творили за год-два с детьми, невозможно порой и за всю оставшуюся жизнь. Но в школу приходили новые люди, увлеченные проектом с насиженных мест или получившие, как и я, возможность изменить свою жизнь, узнав о том, что имеют способности к работе с детьми. Нас учили развивать у детей интерес к окружающему миру, находить потенциальные способности, обучать навыкам самостоятельного мышления, поиска и обработки информации…

Такие люди и составили новый костяк учительского коллектива, заменив бессмысленную муштру и зубрежку на интерес к познанию мира и себя. А после введения обязательного тестирования школьных работников наш коллектив обрёл единство целей и методов, количество школьников увеличилось за счет соседних поселков и деревень, жители которых начали активно участвовать в управлении жизнью своего района с помощью новой программы СОЧ, запущенной в тестовом режиме. Дети из отдаленных мест и те, кто не желает ежедневно возвращаться в родительский дом, где их не ждет ничего хорошего, а таких родителей ещё хватает, живут в школьном общежитии, переоборудованном из старого дома культуры. Пока строится новое здание школы, с бассейном и оранжереей, мы работаем в двусменном режиме, но никто не жалуется, ведь желание родителей учить детей именно в нашей школе показывает эффективность реформы образования.