Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е)

В 1962 году мы набрали [в 7-й школе] первый математический класс. Мы провели собеседование и приняли в класс всех, кого считали нужным. А на следующий год произошло интересное событие. Директор школы был членом райкома партии. Ему приказали ограничить прием евреев. Но признаться нашим математикам, в частности еврею Кронроду, он не мог. И тогда сделал следующее: он стал отказывать в приеме тем поступающим евреям, у кого в дневнике было много замечаний. Одного такого мальчика он зарезал, и это оказался круглый сирота. Он вышел из школы, разревелся, а одна из наших учительниц математики, сотрудница Кронрода в ИТЭФе, увидела мальчика, расспросила, все стало известно. Был крупный скандал. Тогда одним из заместителей министра просвещения был математик Маркушевич. Он издал приказ министра о том, чтобы этих еврейских ребят зачислить в школу. В это время Израиль Моисеевич Гельфанд начал сильно беспокоиться, потому что среди «срезанных» директором 7-й школы был его сын. Гельфанд сразу позвонил во 2-ю школу и договорился о том, чтобы там организовали математические классы. Когда приказ Маркушевича вышел, часть отвергнутых сперва в 7-й школе учеников уже пошли во 2-ю школу. Но 7-я школа продолжала существовать. Так в Москве сложились две компании, которые курировали матшколы: первая – наша, а вторая – та, которая работала во 2-й школе.

Рассказы Збарского и Константинова, безусловно, сходятся в том, что во 2-й школе до начала ее математической специализации явно существовали какие-то значимые предпосылки, которые заставили Овчинникова начать набирать «сильных» преподавателей, а Гельфанда – предложить Овчинникову свои услуги.

В 52-й школе программистские классы открыли на базе Вычислительного центра МГУ (ВЦ МГУ) и АН СССР. В школе стало, таким образом, пять девятых классов, из них математическими и «подведомственными» ВЦ были «А» и «В», «Б» был прикреплен к АН СССР, класс «Г» был физическим, а «Д» – музыкальным. Всю эту структуру, насколько можно судить, придумал и организовал тогдашний директор школы Александр Николаевич Склянкин585.

Примерно тогда же в Ленинграде директор школы № 38 Григорий Ильич Гугнин предложил, чтобы ее «шефским учреждением» стал физический факультет Ленинградского университета и ученики получали на «производственном труде» специализацию «лаборант-физик». Формально школа после этого приобрела «физический уклон», но в реальности – физико-математический, так как в ней уже тогда работал один из лучших преподавателей математики Ленинграда Арон Рувимович Майзелис (1921 – 2005), стремившийся прививать школьникам навыки парадоксального, нешаблонного мышления586.

Открытие программистско-математических классов не только привлекло внимание ко всем четырем школам, но и изменило их статус. Если до 1959 года школа № 425 была известна в московских интеллигентских кругах как школа, где работает блестящий учитель математики Шварцбурд, то после открытия классов программистов во все три школы устремились подростки, которые рассчитывали на более высокий уровень преподавания, на приобретение интеллектуальной и осмысленной профессии (или, по крайней мере, базовых навыков этой профессии) и на дружественное социальное окружение.

Уже на этом этапе можно было заметить, что математическое, программистское или физическое обучение в этих школах попадало в разный контекст и приобретало разные педагогические функции. В школе № 425 (впоследствии она стала школой № 444) в центре внимания была именно и прежде всего математика, преподаваемая новаторски, с особым вниманием к ее логическим и языковым аспектам587.