Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е)

…Мне пришлось беседовать с ответственным работником Комитета по радиоэлектронике. Он сказал, что в ближайшие 15 – 20 лет только одна Москва могла бы дать работу вычислительным программистам различных специальностей на различных машинах, поступающим на работу после окончания школы. Многие из этих учеников поступают в вузы, значит, нужно выпускать не 500, а 1500. Это 35 – 40 школ, но ведь это только Комитет по радиоэлектронике, есть и другие институты, в которых имеются машины и моделирующие устройства. Следовательно, школам нужно осваивать серьезные специальности, от которых требуется высокое общее образование и серьезные знания по математике. <…> В США в 1956 г. писали, что там считают, что у них в 1960 г. должно быть около 3 миллионов людей, работающих на вычислительных машинах. Разве нам нужно меньше! Нам нужно больше. Следовательно, нужно готовить таких специалистов. Народнохозяйственная проблема, тесно связанная с строительством коммунизма в нашей стране, затронула школу.

Товарищи! Разве раньше, до постановления ЦК КПСС о школе, могли доходить до школы народнохозяйственные проблемы? Разве мы со старыми взглядами на математику могли бы осуществлять такие дела? Думаю, что нет. Это всем видно.

<…> Подготовка программистов – это один из путей. Можно готовить специалистов по машинам, различным станкам и т.д., но в первую очередь надо понимать, что для успеха нужна хорошая математическая подготовка. Ею могут овладеть ученики583.

Однако в других школах аналогичную новацию ввели, кажется, без явного влияния Шварцбурда: идея носилась в воздухе. В Москве директор школы № 2 Владимир Федорович Овчинников в том же 1959 году обратился к директору находившегося недалеко от школы Института точной механики и вычислительной техники Сергею Алексеевичу Лебедеву (1902 – 1974) – одному из основателей советской компьютерной промышленности – с предложением о том, чтобы институт предоставил школьникам возможность проходить производственную практику. Учитель литературы школы № 2 Исаак Семенович Збарский впоследствии вспоминал: