Педагогический совет и деловые игры в ДОО

Старшие воспитатели часто включают в педагогические советы и консультации элементы деловой игры, как метод игрового моделирования.

Метод игрового моделирования представляет собой одну из форм активизации педагогов при проведении любой методической работы, а игра – это самостоятельная форма.

Рис. 1. Этапы создания деловой игры

Итак, при разработке материалов деловой игры необходимо:

– создать ее проект;

– описать последовательность действий;

– продумать организацию проведения игры;

– составить задания для участников;

– подготовить необходимое оборудование.

Приступая к разработке модели деловой игры, необходимо четко сформулировать ее цели. Например: закрепление полученных знаний и выработка необходимых навыков; изучение новой (интерактивной) технологии и педагогического опыта; формирование творческого мышления; обучение педагогов культуре взаимоотношений с родителями воспитанников; совершенствование навыков принятия коллективных решений и т. д.

Формулируя общие цели, мы предоставляем возможность каждому участнику найти средства достижения и своих собственных целей.

По сценарию деловой игры от ее участников требуются выполнение определенной роли и выбор способов взаимодействия для решения педагогических задач.

В каждой игре выделяются свои роли, и определяется необходимое количество игроков. Замечено, что оптимальное число всех участников 25–30 чел., в группе – 5–7 чел. Роли могут быть профессиональные и межличностные, исполнение которых способствует созданию проблемных ситуаций («лидер», «конформист», «консерватор» и т. д.).

Подготовка деловой игры – не только продумывание целей, конструирование модели, но и выбор технических, наглядных и других средств обеспечения занятий. В сценарии должно быть учтено, где, когда, кем и какие средства будут использоваться, какие условные обозначения, графики необходимо подготовить.

Часто к деловой игре педагогический коллектив готовится заранее, распределившись на команды. И тогда каждая команда самостоятельно готовит некоторые атрибуты и выступления, например, эмблемы, речевки, домашнее задание и др.

Руководителям важно продумать, как лучше расположить участников игры с учетом требований педагогической техники общения, выбрать свою оптимальную организацию отведенного пространства, при которой цель общения достигается ясно и свободно.

Приведем несколько вариантов размещения участников общения, предложенных В.П. Дубровой и Е.И. Милашевич. Первый вариант – блочный (рис. 2). Прямоугольником с кружочком внутри обозначен организатор, кружочками – члены группы.

Рис. 2. Блочный метод размещения

Такое размещение подходит для организации диспутов, дискуссий. Участники обеспечены микрофонами (могут быть условные). В случае необходимости они выставляются и в зале.

Второй вариант – расположение лицом к лицу (рис. 3). Оно применяется в случае, если между педагогами предполагается полемика или предстоят «переговоры».

Рис. 3. Расположение лицом к лицу

Третий вариант – размещение треугольниками (рис. 4а, 4б). Если педагогический коллектив немногочислен, воспитатели могут непосредственно общаться друг с другом.

Рис. 4. Размещение треугольниками

Четвертый вариант – круглый стол (рис. 5а, 5б).

Рис. 5. Круглый стол

Круговые формы размещения участников позволяют сделать педагогический коллектив самоуправляемым (рис. 5а). Возможность взаимных контактов становится максимальной, минимизируется роль организатора. Если участников много, образуется круглый стол с аквариумом. В этом случае создаются особые правила для участников внешнего круга, которые наблюдают за ходом общения во внутреннем круге. Результаты их наблюдения излагаются в общей дискуссии (рис. 5б).

В деловой игре особые требования предъявляются к организатору – ведущему. Его роль может исполнять педагог, который владеет теорией или практикой ведения дискуссии и теоретическими познаниями по ее методике. Ведущий должен владеть темой, создавать деловую игровую атмосферу, уметь находить выход из любой ситуации, быть беспристрастным, оперативным, при необходимости отвечать на вопросы, подводить мини-итоги, активизировать участников, комментировать вопросы и ответы, если они непонятны участникам, препятствовать многословию и беседам не по теме.

У участников должна создаваться иллюзия, что игра движется сама по себе, не подчиняясь воздействию ведущего.

Иногда по сценарию вводится роль комментатора. Это так называемая выходная роль – он начинает игру, представляет команды или их участников, комментирует тему и объявляет готовность команд к работе.

Комментатор должен найти правильный игровой деловой тон и помнить, что общий настрой во многом зависит от выступления.