Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

Властные дети. Это очень сложный тип отклоняющегося поведения. Скрытая цель детей, относящихся к данной группе, – власть. Они настойчивы, требовательны, желают верховодить, управлять другими, быть в центре внимания и подсознательно на первый план ставят вопрос: «Кто главнее?» С пеленок они уверовали, что их любят только тогда, когда им уступают. Свои права они привыкли отстаивать с помощью крика, повышенных интонаций, отказа выполнять задание. Властный ребенок в жестком противостоянии со старшими и сверстниками может отказаться от всех и вся. Настаивает на своем; возражает, взрывается гневом, делает все наоборот; работает мало или не работает совсем; может обманывать, лгать, лицемерить, пока не добьется своего.

Видимые признаки поведения:

• ленивый, неопрятный, с плохими манерами;

• недоверчивый, непослушный;

• часто ощетинивается и возражает;

• забывает обещания, не держит слово;

• если сильный физически, то обижает всех, кто слабее;

• если слабый физически, то боится сильных, труслив, уходит от честного поединка, предпочитает действовать обманом.

Коррекция поведения учителя:

1. Не уступать и не бороться. Занять выжидательную дипломатичную позицию. Нащупать слабые места для решительного действия.

2. Отказаться от авторитарного давления, потому что такая позиция лишь укрепляет желание активного противодействия.

3. Отказаться от наказаний, поскольку наказания в любой форме усиливают плохое поведение.

4. Практиковать индивидуальные этические беседы, показывать на примерах, что право властвовать над другими человеку надо заслужить. Власть всегда принадлежит старшему, стоящему выше, более образованному, доброму, любящему людей человеку.

5. Дать свободу, право самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Причины такого поведения часто в том, что ребенку не позволяли ни думать, ни действовать самостоятельно.

6. Создавать ситуации, чтобы властный ребенок или подросток пострадал от своих необдуманных поступков, применять метод «естественных последствий», тогда, возможно, он сам отвыкнет от необоснованных претензий.

7. Не позволять втянуть себя в конфликт, когда возникают сложные ситуации, из которых воспитанникам самим нужно найти правильный выход.

8. Относиться к каждому с уважением, обращаться за помощью: это усиливает у детей веру в собственные силы.

9. Постоянно искать пути к сотрудничеству.

10. Применять рекомендованный А.С. Макаренко метод «взрыва», когда разом, круто и достаточно жестко изнутри «взрываются» предпосылки, вызывающие девиантное поведение ребенка.

Мстительные дети. Цель их нестандартного поведения – месть без разбора всем и каждому, что осознается и обусловливается чаще всего самовнушением, чувством собственной неполноценности. Эмоциональное состояние мстительных детей чаще всего вызвано физическими недостатками, над которыми посмеиваются, бедностью, из-за которой игнорируют. Отсюда стремление сделать больно другим, выдумать недостатки у них для собственного престижа. Детям данной группы кажется, что их постоянно обижают, к ним несправедливы, что все против них, что у них ничего светлого нет и не будет. При невнимательном отношении аномальное поведение их прогрессирует, становится неуправляемым, агрессивным, деструктивным. Мстительные дети чаще всего находятся в состоянии затянувшейся вяло текущей депрессии. Они хотят дружеского отношения, хотят, чтобы всех одинаково любили, чтобы всем было поровну, канючат по поводу оценок, изводят учителей вопросами: а почему тому так, а мне так?

Характерные особенности поведения мстительного ребенка:

• замкнутый, понурый, заторможенный;

• нередко с задержкой психического, социального, морального развития;

• делает больно другим, когда ему больно;

• легко отступает от намеченной цели, отказывается от борьбы;

• болезненно воспринимает свои поражения и неудачи;

• имеет плохие привычки, скрытые пороки;

• любит оставаться наедине со своими переживаниями;

• уходит от общения;

• подвержен суицидным настроениям.

Коррекция поведения детей данной группы сложная и длительная. Осуществляя ее, учитель будет:

1. У таких воспитанников формировать чувство полноценности.

2. Ободрять при ошибках, неудачах, выражать уверенность в том, что любая работа им посильна и может быть успешно выполнена.

4. Убеждать и показывать, что любит школьника таким, каков он есть.

5. Помогать ему находить путь к себе, обретать внутреннее равновесие, спокойствие.

6. Чаще практиковать групповые поощрения, чтобы усилить их действие на подростка.

7. Входить в контакт с духовным пастырем религиозной общины, советоваться о способах очищения души воспитанника.

8. Повторять: «Я не теряю надежды, что у тебя будет все хорошо!»

БС

IV. Какие из видимых проявлений поведения властного ребенка указаны неправильно?

1) Ленивый, неопрятный, с плохими манерами;

2) недоверчивый, непослушный;

3) добрый, отзывчивый, дружелюбный;

4) часто ощетинивается и возражает;

5) забывает обещания, не держит слово;