Педагогика семейного воспитания. Книга 1

… В XIX в., хотя и открывались многочисленные и разнообразные учебные заведения (училища, пансионы, гимназии, лицеи), институт гувернёрства продолжал активно и плодотворно функционировать. Дворянские и другие семьи отдавали предпочтение домашнему воспитанию, домашним педагогам и гувернёрам. Характерно, что в этот период и семьи, и государство стали предъявлять домашним педагогам и гувернёрам самые высокие требования. Они были изложены в специальном «Положении о домашних наставниках и учителях» (1834 г.). В нем, в частности, было записано, что домашний педагог должен быть христианином, российским подданным, отличаться добродетельным поведением, иметь хорошую образовательную подготовку и опыт. Уровень образования претендента на звание домашнего учителя устанавливали по результатам экзаменов. При их успешной сдаче и при наличии удостоверения с места учебы и жительства о нравственных качествах претендентов им вручалось свидетельство домашнего наставника или учителя. При этом свидетельство закрепляло их как служащих Министерства народного образования.

Подготовка домашнего педагога осуществлялась в женских гимназиях (за счет дополнительного педагогического 8-го класса). Ученицам, которые оканчивали этот класс с золотой или серебряной медалью, присваивалось звание «Домашняя наставница». А тем ученицам, которые оканчивали этот класс только с положительными оценками в аттестате, давалось право быть домашними учительницами. Кроме того, домашних воспитательниц, учительниц, наставниц готовили религиозные учебные заведения, Высшие женские курсы, учительские семинарии, институты.

Известный русский князь (последний потомок древнего княжеского рода Рюриковичей), писатель и общественный деятель, педагог, музыкальный критик и философ Владимир Федорович Одоевский написал книгу «Руководство для гувернанток» (кстати, он также автор известного классического произведения для детей «Городок в табакерке»). В книге содержались теоретические главы о воспитании детей и методические главы о специфике проведения практической воспитательной работы с детьми.

После Октябрьской революции 1917 г. деятельность домашних педагогов, наставниц, гувернёров была запрещена. Однако в отдельных семьях государственных и партийных деятелей работали талантливые домашние педагоги.

После перестройки на протяжении 90-х годов XX в. социально-экономическая ситуация в России и Беларуси существенно изменилась. Она привела к расслоению в обществе, появились богатые, зажиточные, средний класс, бедные. И соответственно, как и ранее, только в новых условиях и на новом качественном уровне стал постепенно сам по себе возрождаться институт гувернёрства в практике отдельных семей. Современный институт домашних педагогов и гувернёров может быть направлен на то, чтобы удовлетворить образовательные, воспитательные, культурные запросы и потребности разных категорий семей и детей:

– детей одаренных;

– детей с хроническими заболеваниями;

– детей с ограниченными возможностями (инвалидов);

– детей, которые плохо адаптируются в социуме;

– детей с особенностями психофизического развития и др.

Современный домашний педагог будет полезным для семей, родителей и детей, если он сможет:

– готовить детей к школе;

– давать углубленную подготовку в определенной области знаний;

– обучать иностранным языкам;

– обучать изобразительному искусству, игре на музыкальных инструментах, пению, танцам;

– обучать техническому творчеству и народным ремеслам.

Исследования и практика семейного воспитания свидетельствуют о том, что в настоящее время, как и много веков назад, важнейшими требованиями к профессиональному уровню и личностным качества домашнего педагога и наставника являются:

1. Высокий уровень образования, компетентность, профессионализм.

2. Многосторонняя функциональная подготовка (умение многое делать своими руками).

3. Прилежание и высокая работоспособность.

4. Уравновешенность, терпение, выдержка, такт.

5. Здоровый образ жизни и медико-психологическая подготовленность (осведомленность).

6. Наличие таких нравственных качеств, как доброжелательность, уважительность, порядочность, честность, искренность, безоговорочная любовь к детям.

Вопросы для самопроверки:

1. Назовите важнейшие пути и формы работы родителей по воспитанию детей сознательными гражданами, честными тружениками и хорошими семьянинами.

2. Какие традиции народной педагогики белорусов можно использовать в воспитании детей в современных социокультурных условиях?

3. Раскройте сущность методов воспитания детей в семье, которые рекомендует народная педагогика.

4. Назовите и раскройте суть традиционных белорусских праздников-обрядов.

5. Каковы функции родительского общения?

6. Охарактеризуйте педагогические условия, содействующие эффективности родительского общения.

7. В чем состоит специфика применения методов семейного воспитания?

8. Совершите исторический экскурс с целью раскрытия специфики функционирования института домашних педагогов и гувернеров.