Педагогика семейного воспитания. Книга 2

Как видно из таблицы, 56,6% отцов, 48,5% матерей из полной и 72,6% матерей из неполной семьи оценивают уровень своей психолого-педагогической подготовленности к воспитанию детей как не совсем достаточной, недостаточной или совсем недостаточной. Если к этому добавить число отцов, матерей из полной семьи и матерей из неполной, которые затруднялись ответить (соответственно 24,7%, 25,3%, 9,3%), то данные позволяют сделать вывод о том, что значительно более половины отцов и матерей (матерей из неполной семьи — 72,6%) считают уровень психолого-педагогической подготовленности не совсем достаточным, недостаточным или совсем недостаточным. Думается, эти данные достоверно отражают состояние проблемы психолого-педагогической неподготовленности отцов и матерей из полных семей и матерей из неполных к воспитанию детей (в возрасте 12—16 лет). Именно подростковый и юношеский возрасты являются для родителей из полных семей наиболее сложными в процессе семейного воспитания. Что же касается педагогической неподготовленности 72,6% матерей из неполной семьи, то это объясняется отсутствием в семье мужского воспитания и сложностью отношений подростков и юношей с матерью. Преобладающее большинство вступающих в брак, т.е. будущих отцов и матерей (83% из 180 человек), убеждены, что они "достаточно хорошо подготовлены к воспитанию детей", "будут воспитывать своих детей так, как их воспитывали родители", "не видят пока что здесь каких-то особых проблем". Уточнение их ответов во время собеседований показывает, что такая самоуверенность будущих отцов и матерей вытекает из того, что они:

1) не представляют всех постоянных сложностей, трудностей и противоречий в семейном воспитании;

2) не предвидят непредсказуемых действий, поступков и поведения детей на разных возрастных этапах;

3) не понимают глубины, сложности и деликатности семейных отношений;

4) не прогнозируют и не оценивают объективно себя в качестве воспитателей;

5) не знают важнейшей отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы по проблемам воспитания детей вообще, семейного в частности.

На такую "готовность" родителей к воспитательной деятельности и недооценку им научных психолого-педагогических знаний и умений указывал еще в 1867 г. великий русский педагог К.Д.Ушинский, отмечая, что "искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным даже делом легким — и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически" [179, 7].

Ложная убежденность молодых родителей заключается в том, что они интуитивно, на опыте своих собственных родителей, без получения специальных психолого-педагогических знаний готовы к воспитанию детей — в значительной мере снижает эффективность и семейного, и общественного воспитания.

6.3. Пути и формы психолого-педагогического просвещения

и обучения родителей

С целью выявления важнейших путей и форм психолого-педагогического просвещения и обучения родителей нами было проведено письменное анкетирование 800 родителей, которое дополнялось данными устных собеседований с отцами, матерями и другими членами семей, переписки, интервью при посещении семей, дополнительных опросников, которые заполнялись во время занятий с родителями, публикаций статей и бесед родителей в периодической прессе. Из числа опрошенных 21,4% составляли отцы, 37,4% — матери, 41,2.% — другие члены семей (дедушки, бабушки, братья, сестры и т.д.); по возрасту: от 20 до 30 лет - 9,5%, 30-40 - 34,,4%, 40-50 - 35,6%, 50 и старше — 3%, 18,5% не указали возраст; по социальному положению: рабочих — 19,5%, колхозников ~ 6,9%, служащих — 32,8%, других категорий — 20,5%; по образованию: с высшим образованием — 50,4%, незаконченным высшим — 1,1%, средним специальным — 30, 6%, средним — 17,1%, неполным средним ~ 0,8%. В 17,6 % семей воспитывается один ребенок, в 58,8%— двое детей, в 17,9% — трое, в 2,7% — четверо, в 0,4% — пятеро и более.