Педагогика семейного воспитания. Книга 2

Преподаватели Белорусского государственного университета культуры предложили методические рекомендации по организации досуга детей с целью развития их задатков, возможностей, интересов, способностей. Родителям были показаны: а) из образцов ручного труда — лепка, аппликация, вырезание, склеивание, конструирование, рисование; б) из многообразия игр — дидактические (игра с правилами, различные лото, домино, электровикторины, головоломки); игры развивающие (кубики, часы, рамки и вкладыши Монтессори, дроби); двигательные (игры, которые развивают быстроту, реакцию, ловкость); в) занятия по искусству (музыке, театру, фото-, кино-, изоискусству) с практическим показом разновидностей домашнего кукольного театра (теневогр, ручного, пальчикового и др.); г) занятия с показом вариантов проведения семейных праздников: дня именинника, рождения (юбилея) новой семьи; д) выдача родителям-воспитателям научно-популярной психолого-педагогической литературы, методических рекомендаций. Каждая семья получила в подарок наборы занимательных настольных игр, которые развивают познавательные интересы детей.

С пользой родители-воспитатели обменялись опытом воспитания родных и приемных детей в своих семьях по таким проблемам: "О любви и требовательности к детям" (Токмаковы — г. Речица Гомельской области); "Воспитание у детей трудолюбия в условиях села" (Карпович — д. Николкр Узденского района Минской области и Пытляки — д. Холопья Ивацевичского района Брестской области); "Оздоровление и закалка детей" (Тереховы — д. Копти Витебского района); "Как развивать в семье детское творчество и таланты" (Кундиковы — г. Кличев Могилевской области и Глуховы — г Бобруйск), "О подготовке детей к школе" (Сагайдаровы — г. Жодино Минской области).

7. Увеличение количества родителей, которые сами стали активно включаться в процесс психолого-педагогического просвещения и обучения родителей, особенно молодых, участвовать в педагогических чтениях, конференциях, педагогических советах, выступлениях по радио,телевидению, в прессе с докладами и сообщениями о положительном опыте работы и семейном воспитании. Когда в 1975—1980 гг. была считанная численность родителей, участвовавших в повышении педагогической культуры других отцов и матерей, то уже в 1984—1991 гг. по отдельным школам в классах каждая пятая мать (редко отец) выступали с докладами и сообщениями, делились опытом воспитания детей.

8. Увеличение числа родителей в экспериментальных группах (в среднем до 55—65% в каждой группе из 28—32 родителей), которые стали: 1) глубже и лучше понимать своих детей;

2) поддерживать гуманистично-демократический стиль отношений и общения с детьми; 3) чаще применять методы и средства убеждения (соотносительно реже стали употреблять авторитарные методы и средства воспитания); 4) наиболее уверенными в своих воспитательных действиях; 5) чувствовать в большинстве жизненных ситуаций удовлетворение от своей воспитательной деятельности; 6) меньше переживать за извинительные поступки и действия детей; 7) более доброжелательными и гуманными в отношениях р детьми.

На основе опытно-педагогической работы нами выделяются показатели педагогической культуры родителей, основными из большого числа которых (свыше 15) являются следующие (см. табл. 6.3).

Таблица 6.3

Уровни и критерии проявления педагогической

культуры родителей

Важнейшие показа-тели педагогической культуры родителей

Уровни и критерии проявления

Высокий

Средний

Низкий

1. Осознание (понимание) задач семейного воспитания с учетом требований времени, положительных и отрицательных факторов воздействия на семью и воспитание детей.

2. Применение в комплексе разнообразных средств, форм и методов, которые необходимы для реализации задач семейного воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

3. Наличие контактов и способов взаимодействия родителей в воспитателями, педагогами, социальными педагогами, практическими психологами, другими специалистами и представителями учреждений и служб микросоциума.

4. Участие в педагогическом обучении, самообразовании и самовоспитании.

5. Способность на основе психолого-педагогических знаний и практики семейного воспитания создавать в семье благоприятные условия для полноценного развития детей, гуманизации их жизнедеятельности.

6. Участие в проведении и обучении других родителей на основе психолого-педагогических знаний и своего положительного опыта воспитания детей.

Родители полно и глубоко осознают задачи семейного воспитания; учитывают воздействие положительных и отрицательных факторов на семью и воспитание детей; используют в процессе семейного воспитания положительные, нейтрализуют отрицательные факторы.

Родители в комплексе применяют разнообразные средства, формы и методы воспитания, умеют их варьировать в отношении к детям разных возрастов, полов, учитывают индивидуальные особенности сына или дочери.