Педагогика семейного воспитания. Книга 2

Методика завершения рассказа. Педагог предлагает ребенку сочинить вместе рассказ о мальчике (девочке). «Я придумаю начало, а ты конец. Мама ушла в магазин, а Лена осталась дома с маленьким братиком Сашей. Он стал плакать. Лена взяла краски, банку с водой, бумагу и стала рисовать. Саша успокоился, увидя ежика с яблоком, потянул лист и опрокинул банку с водой. Лена очень сильно расстроилась, и в это время пришла мама…» Далее ребенок придумывает конец рассказа (несомненно, он описывает то, как вела бы в такой ситуации его мама).

Методика неоконченных предложений. Педагог начинает фразу, ребенок – заканчивает. «Если я упаду или ударюсь, то мама…», «Если я плохо мою руки, то папа…», «Если у мамы болит голова, то мы с папой…», «Мама хвалит меня, если я…», «Бабушка огорчается, когда я…» и т.д.

Анализ результатов творческой деятельности детей и родителей. Это могут быть письменные (сочинения, сказки, песни, рассказы, стихотворения, воспоминания), иконографические (кино- и фотодокументы, рисунки, фотографии), технические (поделки, предметы ремесла – изделия из соломки, лозы, глины и др.).

Педагогический эксперимент (лат. experimentum – опыт, проба) – опыт в точно учитываемых условиях, с помощью которого в контролируемой и управляемой ситуации исследуются педагогические явления.

По целям организации обычно различаются констатирующий и формирующий (преобразующий) эксперименты. Констатирующий ставит целью измерить наличный уровень развития (например, уровень развития волевых качеств личности ребенка, уровень его воспитанности). Формирующий эксперимент предполагает формирование или воспитание тех или иных качеств личности ребенка, тех или иных сторон его психики. Для этого создается специальная экспериментальная ситуация, которая дает возможность: 1) выявить условия, необходимые для организации формирования этих качеств; 2) экспериментально осуществить целенаправленное развитие новых видов деятельности; 3) изучить конкретные пути формирования личности ребенка.

Вопросы для самопроверки:

1. Назовите и раскройте важнейшие пути и средства повышения социального статуса родительства на современном этапе развития общества.

2. Каковы важнейшие подходы к педагогической культуре родителей имеются в мировой педагогике?

3. Какие формы психолого-педагогического обучения родителей Вы знаете?

4. Выделите основные критерии наличия педагогической культуры у родителей.

5. Каковы этапы развития жизнедеятельности семьи и функции родителей и детей (по Ю.Хамяляйнену)?

6. Назовите важнейшие методы изучения опыта семейного воспитани?

7. В чем состоит специфика рисуночной методики при изучениии семьи и отношений ее членов?

ВЫВОДЫ

Семейное воспитание является неотъемлемой частью национальной системы образования и воспитания. С его помощью в семье как вечной общечеловеческой микросреде жизнедеятельности нескольких поколений людей начинается процесс социализации личности, осуществляется передача детям накопленного человечеством, родословной и родителями опыта, закладываются основы гражданских, трудовых и моральных принципов и норм поведения; осуществляется подготовка детей к самостоятельной семейной жизни.

Семейное воспитание в широком смысле слова — это одна из наиболее древних изначальных форм социализации и воспитания детей, органически соединяющая объективное влияние национальной культуры, традиций, обычаев, нравов народа, семейно-бытовых условий и взаимодействие родителей с детьми, в процессе которого происходит полноценное развитие и становление их личности. Семейное воспитание в узком смысле слова (воспитательная деятельность родителей) — это взаимодействие родителей с детьми, основанное на родственной интимно-эмоциональной близости, любви, заботе, уважении и защищенности ребенка и содействующее созданию благоприятных условий для удовлетворения потребностей в полноценном развитии и саморазвитии личности ребенка.