Педагогика в медицине. Практикум

Ситуация 1. Вас вызвали в роддом к женщине, родившей ребенка с болезнью Дауна. Мать мало осведомлена о подобной патологии. На встречу с вами пришли ее муж и родители обоих супругов с намерением отказаться от новорожденного.

Ситуация 2. На основании жалоб, данных анамнеза, рентгенологического исследования вы предполагаете у мальчика семи лет злокачественное новообразование желудка. Направляя ребенка в соответствующее лечебное учреждение для дальнейшего обследования и лечения, поставите ли вы в известность о предполагаемом диагнозе его родителей? Будете ли вы беседовать в присутствии ребенка?

Самостоятельная работа:

I. Решите ситуационную задачу:

Прочитайте ситуации и ответьте на вопросы:

а) насколько этичны действия врача?

б) какие психологические, этические ошибки допустил врач?

в) какие социальные установки должны лежать в основе врачебных действий?

г) как на месте врача поступили бы вы?

Ситуация. Доцент Т. во время занятия со студенческой группой решил проконсультировать пациентку с жалобами на боли и чувство дискомфорта в эпигастральной области, отрыжку, изжогу, тошноту. Расспрашивая больную при сборе анамнеза, он выяснил, что несколько лет назад она лечилась в кожновенерологическом диспансере. Опрос велся нарочито громко, явно для демонстрации студентам. Больная заплакала и ушла.

II. Составьте план педагогической беседы врача с пациентом:

Ситуация. Вас вызвали в роддом к женщине, родившей ребенка с полной двусторонней расщелиной верхней губы, альвеолярного отростка, твердого и мягкого неба. На встречу с вами явились родственники, вопреки желанию матери настаивающие на отказе от ребенка.

Тема 3.2. Педагогическое общение в деятельности врача

Цели изучения темы: обобщение теоретического материала по теме; практическая реализация субъект-субъектных отношений в общении с пациентами, родственниками, коллегами; создание позитивной установки на общение с пациентом; выработка умений выстраивать собственную тактику общения с пациентом.

Студент должен знать:

1. Определение, структуру, стили, средства педагогического общения.

2. Возрастные особенностей личности пациентов при построении педагогической беседы с пациентом.

Студент должен уметь:

1. Определять проблемы в общении как педагогическом явлении и находить способы их решения.

2. Выделять, анализировать проявление конфликтогенов в ходе общения врача с пациентом и способах реагирования на них в разных ситуациях педагогического общения.

3. Позитивно разрешать педагогические конфликты.

Подготовка к занятию:

1. Подходы к проблемам педагогического общения.

2. Специфика и единицы педагогического общения. Уровневая структура педагогического общения.

3. Стили общения педагога и в деятельности медицинского работника.

4. Барьеры педагогического общения.

5. Приемы педагогического общения в деятельности медицинского работника.

Задания по теме:

I. Вопросы для обсуждения:

1. Нужна ли дистанция между педагогом и обучающимися? К чему может привести отсутствие такой дистанции?

2. Как следует обращаться к студенту – на «ты» или на «Вы», по фамилии, по имени, по имени-отчеству?

3. На основании каких внутренних и внешних показателей педагог может судить об эффективности его взаимодействия с группой обучающихся, аудиторией?

4. Какая из трех сторон общения – информационная, перцептивная, интерактивная – вызывает наибольшие затруднения в педагогическом взаимодействии?

5. Педагогический конфликт – особая психолого-педагогическая сфера или просто разновидность межличностного конфликта?

6. Можно ли говорить о полезности или вредности педагогического конфликта, его конструктивных или деструктивных функциях?

II. Решите ситуационные задачи:

Ситуация 1. На практическом занятии идет обсуждение ситуационной задачи. Большинство однокурсников придерживается сходной точки зрения. И только Андрей, как всегда, не согласен. Он отчаянно доказывает свое мнение, которое у него всегда особое. Он ведет себя как настоящий всезнайка и всех это обычно злит. Однако на этот раз ваша точка зрения совпадает с тем, что высказал Андрей. После его выступления педагог обращается к Вам. Вы согласны с Андреем, но знаете, что группа поднимет Вас на смех, если решит, что Вы с ним заодно. У Вас есть несколько вариантов:

а) ни в коем случае не скажете, что думаете. Выскажите мнение, сходное с тем, что высказала вся группа;

б) не будете лгать, но постараетесь найти уклончивый ответ: не скажете, что согласны со всеми, но и не скажете, что думаете на самом деле;

в) говорите то, что думаете, четко высказываете свою позицию.

Как бы Вы поступили?

Вопросы:

1. В каком варианте решения проявляется отсутствие сопротивления среды, в каком случае идут на компромисс, а в каком не подвержены влиянию среды?