Педиатрия

• ладонно-ротовой рефлекс Бабкина – вызывается надавливанием большим пальцем на ладонь ребенка близ теноров. Ответная реакция – открывание рта и сгибание головы. Исчезает к 3 месяцам;

• хватательный рефлекс Робинсона – ребенок схватывает и прочно удерживает палец, вложенный в его ладонь. Иногда при этом удается приподнять ребенка над опорой. Такой же рефлекс можно вызвать с нижних конечностей, если надавливать на подошву у основания 2–3-го пальцев, что вызовет подошвенное сгибание пальцев. Исчезает на 2–4-м месяце;

• рефлекс Моро – приподнять ребенка за руки таким образом, чтобы затылок соприкасался с поверхностью стола, быстро опустить его. В ответ ребенок вначале отводит руки в стороны и разжимает пальцы (1-я фаза), а затем через несколько секунд возвращает руки в исходное положение (2-я фаза), при этом руки как бы охватывают туловище. Рефлекс сохраняется до 4 месяцев;

• защитный рефлекс – если новорожденного положить на живот лицом вниз, голова его поворачивается в сторону;

• рефлексы опоры и автоматической ходьбы – ребенка бе- руг за подмышечные впадины со стороны спины, поддерживая большими пальцами голову. Поставленный на опору, он опирается на нее полной стопой, «стоит» на полусогнутых ногах, выпрямив туловище. При легком наклоне туловища вперед ребенок совершает шаговые движения по поверхности. Рефлекс исчезает ко 2-му месяцу;

• рефлекс ползанья Бауэра – ребенка кладут на живот таким образом, чтобы голова и туловище были расположены на одной линии, а под его подошвы подставляют ладонь. В таком положении ребенок на несколько мгновений поднимает голову, отталкивается ногами от опоры и совершает движения, имитирующие ползание. Исчезает к 4 месяцам;

• рефлекс Таланта – раздражение кожи при проведении большим и указательным пальцами по паравертебральным линиям в направлении от шеи к ягодицам приводит к изгибу ту-ловища дугой, открытой в сторону раздражителя. Исчезает к 4 месяцам;

• рефлекс Переса – если лежащему на руке исследователя ребенку провести пальцем от копчика к шее, слегка надавливая на остистые отростки позвонков, то он поднимает таз, голову, сгибает руки и ноги, кричит. Этот рефлекс вызывает боль, по-этому его проверяют последним. Исчезает к 4 месяцам.

3. Рефлексы, или автоматизмы, только появляющиеся и по-этому не всегда выявляемые сразу после рождения (установочные лабиринтные рефлексы, простые и цепные шейные и туловищные установочные рефлексы).

В течение всего года происходит затухание активности рефлексов 2-й группы. Они имеются у ребенка в норме не более 3–5 месяцев. Одновременно уже со 2-го месяца жизни начинается формирование рефлексов 3-й группы, что связано с постепенным созреванием стриарной и корковой регуляции моторики.

Развитие стриарной и корковой регуляции моторики сопровождается изменением координации движений, причем сначала в краниальных мышечных группах, а затем – в ниже-лежащих отделах тела (т. е. имеет место краниокаудальное на-правление).

Эмоции.

Исключительно отрицательны по своему характеру, довольно однообразны (крик) и всегда рациональны, так как служат надежным сигналом любого неблагополучия, как во внутренней, так и во внешней для ребенка среде. Мать, прекрасно ориентируясь в сложившейся ситуации, в подавляющем большинстве случаев оказывается способной вернуть ребенку необходимый комфорт – накормить, перевернуть, сменить мокрые или неудачно положенные пеленки и т. д.

Двигательная активность.

В первые дни жизни приближение взрослого человека начинает вызывать повышение двигательной активности ребенка и усиление сосательных движений – реакция предвосхищения кормления. На 2–3-й неделе жизни ребенок проявляет интерес к матери не только перед кормлением, но и в паузах между кормлениями, он внимательно рассматривает ее лицо, руки, пытается ощупывать грудь или бутылочку. К 1-му месяцу жизни такой интерес возникает уже и вне пищевой ситуации во время активного бодрствования.

Ориентировочные реакции.

Ребенок удерживает в поле зрения движущийся предмет лежа на спине, фиксирует его взглядом на 5–10 с (ступенчатое слежение); вздрагивает и моргает при резком звуке (слуховая ориентировочная реакция); реагирует недовольством на сильные звуковые и световые раздражители. К 10–20-му дню жизни удерживает в поле зрения неподвижный предмет, фиксирует взглядом на 5–10 с неподвижный предмет, успокаивается при сильном звуке (реакция слухового сосредоточения) на 10- 15 с.

Оценка нервно-психического развития

Уровень нервно-психического развития определяется с помощью специальных оценочных таблиц (разные для детей 1, 2 и 3-го годов жизни) по определенным показателям (линиям) развития.

1. На 1-м году жизни оценивают восемь линий развития (табл.21):

• зрительные ориентировочные реакции (ОРз);

• слуховые ориентировочные реакции (ОРс);

• эмоции (Э);

• движения руки и действия с предметами (ДР);

• движения общие (ДО);

• понимаемая речь (ПР);

• активная речь (АР) – подготовительный этап;

• навыки и умения в процессах (Н).

2. На 2-м году жизни – шесть линий развития (табл. 22):