Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки

Мы с мужем всегда считали своих детей яркими и умными, но, как оказалось, в школе никто так не думал. Причиной тому было их халатное отношение к выполнению домашних заданий. Придя из школы, они обычно занимались своими делами и не торопились садиться за уроки. В последнюю минуту они бросались их делать и, естественно, выполняли лишь необходимый минимум. Мы были очень разочарованы, но еще больше испытывали стыд. У нас пятеро детей, поэтому, должна признать, мне не всегда удавалось со всем справляться. Даже после того, как я прочитала о методиках подготовительного этапа и о развитии микронавыков, у меня просто не было сил все это выполнять. Иногда я использовала описательную похвалу и ответное слушание. Дети стали меньше ссориться, но домашние задания по-прежнему оставались проблемой. Последней каплей стал тот факт, что учитель моего младшего ребенка сказал, что он должен пройти тест на наличие синдрома дефицита внимания и гиперактивности, потому что балуется на уроках и не справляется со школьными обязанностями. Я не хотела, чтобы на сына показывали пальцем и пичкали его лекарствами, поэтому решила попробовать использовать стратегии Ноэль. Мы начали с методик подготовительного этапа. Мы проводили много «мозговых штурмов» по каждому предмету, пока не убедились, что все дети понимают, чего учителя от них ожидают. Мы старались разговаривать доброжелательно, чтобы они хотели нас слушать. Мы стали говорить намного меньше, короткими фразами, но каждое наше слово имело значение. Удивительно, но все наши пятеро детей после этого начали вести себя гораздо лучше, намного послушнее, чем раньше. И выполнение домашних заданий стало проходить спокойнее. Довольно скоро в школе о наших детях начали отзываться лучше, и мы заметили, что они почувствовали себя намного увереннее. Это было такое облегчение. Теперь не только мы знаем, какие они умные, но и учителя в школе.

Мать пятерых детей

Мы считаем, что для учебы в школе ребенку достаточно уметь читать и писать. Но исследования показали, что 80–90 % того времени, которое ученик проводит в школе, он должен еще уметь слушать. Это верно как для средней, так и для начальной школы. Дети должны слушать, как выполнять то или иное задание и как вести себя в школе, а затем они должны все это запомнить и выполнить. Также они должны слушать информацию о предмете, которую должны запомнить, а после продемонстрировать – как правило, в письменной форме, – что поняли ее правильно. Становится ясно, в каком невыгодном положении окажется любой ученик, который имеет даже небольшие нарушения обработки слуховой информации.

К счастью, умение слушать – это навык, которому можно научиться. Умение слушать связано со способностью концентрировать внимание и является функцией головного мозга, в то время как умение слышать – функцией ушей. Когда мы слушаем, наш мозг начинает работать.

– Не задумываясь, мы выбираем, на какие звуки обращать внимание, а какие пропустить мимо ушей как не имеющие отношения к делу. Но это умение часто слабо развито у детей, которые не способны реализовать свой потенциал.