Письма родителям

Не получают правильного воспитания дети и в тех семьях, где сами взрослые избегают труда, гнушаются «грязных» хозяйственных дел. Вот семья Миши. Отец и мать приходят после работы домой в убранную квартиру. Стол накрыт к обеду. Они имеют возможность отдохнуть, почитать. А весь дом, как говорится, держится на бабушке. Если обед случайно задерживается, все выражают недовольство. Миша не отстает от старших и за каждым пустяком обращается к бабушке. Учителя обратили внимание родителей на то, что мальчик не любит трудиться. Взрослые попробовали заставить Мишу работать дома, но на первых порах из этого ничего не получилось. И только после того как отец стал принимать участие в домашних делах (помогал жене мыть посуду, чистил овощи, убирал комнату), Миша начал понимать, что и он должен чем-то помогать семье.

Надо помнить, что, когда всю работу в семье несет один человек, ребенок привыкает к мысли, что это вполне нормально. Он не ощущает потребности взять на себя часть труда. В тех семьях, где отец, мать, старшие братья и сестры активно участвуют в бытовом труде, и младшие втягиваются в эту работу, очень охотно выполняют свои обязанности.

Дети по своей натуре эмоциональны. Они легко могут забыть о поручении, увлекшись игрой. Родители возмущаются их небрежностью, сердятся, даже наказывают, а работу за них выполняют сами. Разумеется, это не может привести ни к чему хорошему. Лишь настойчивое требование выполнить порученное дело может способствовать выработке нужных привычек у детей. Необходим также контроль за выполненной работой: нельзя позволять детям делать работу кое-как, наспех, не доводить до конца. Иначе может развиваться недобросовестное отношение к труду.

Нередко, желая наказать ребенка за какой-нибудь проступок, родители дают ему трудовое задание. У школьника в этом случае воспитывается неправильное отношение к труду. Он считает, что выполнить работу надо для того, чтобы смягчить гнев родителей, загладить вину и получить прощение. А надо, чтобы труд для ребенка стал потребностью, жизненной нормой.

Другое дело, если работа выполнена небрежно. Тогда родители непременно должны потребовать переделать ее. И это не наказание.

Просто старшие знают, что ребенок может сделать лучше, и требуют, чтобы он трудился в полную меру своих сил.

С детства человек должен привыкать трудиться не только для себя и своей семьи, но и на общую пользу. Этому серьезное внимание уделяет школа. Правильное отношение родителей к общественно полезной работе детей способствует формированию у них коммунистического отношения к труду. Поэтому недопустимую ошибку совершают в тех семьях, где возражают против того, чтобы дети принимали активное участие в самообслуживании, к которому привлекают их в школе; ошибку совершают и те родители, которые не показывают ребятам примера личного труда на пользу общества.

ТВОРЧЕСКИЙ ТРУД ДЕТЕЙ.

Мой старший сын,— говорит мать ученика IV класса,— постоянно был занят, сам находил себе интересные дела, а вот Володя ничем заняться не может. Одно развлечение — бегать во дворе.

Такие заявления родителей, к сожалению, приходится слышать довольно часто. Их тревога обоснованна.

По природе своей дети деятельны, подвижны. И если они правильно воспитываются, то охотно включаются в разнообразную трудовую деятельность как в семье, так и в школе, в пионерском отряде и на детской площадке при домоуправлении. Даже самые маленькие дети, за редким исключением, любят мастерить.

Труд оказывает огромное влияние на формирование характера и личности ребенка.

Еще в дошкольном возрасте, играя с игрушками, ребенок не просто пользуется ими в таком виде, как они попали к нему из магазина, а что-то старается видоизменить в них. Им движет в одном случае желание сделать эти игрушки более «настоящими», такими, как большие вещи, которые он наблюдает в жизни. В другом случае он старается приспособить игрушку к той игре, которую он затеял. Начинают мастерить игрушки дошкольники и сами, пользуясь частями от поломанных игрушек, коробочками, дощечками и другим пригодным материалом.

Дети младшего школьного возраста еще больше узнают нового об окружающих вещах и явлениях,— в этом им помогают знания и навыки, полученные в школе, в том числе и на уроках труда. Руки детей становятся более ловкими и более приспособленными к владению инструментами.

И если родители интересуются, чем занимается их сын в свободное время, что он мастерит, спрашивают его, что он узнал нового на уроках труда, помогают ему советом и делом, у ребенка постепенно развивается устойчивый интерес к труду.

У детей начальных классов довольно сильно проявляется желание поиграть. Поэтому большое место занимает у них поделка всевозможных игрушек и видоизменение уже готовых игрушек согласно требованиям игры, совершенствование их. Кроме того, дети этого возраста все сильнее и сильнее обнаруживают желание мастерить. Поэтому часто, начав игру, они забывают о ней, она становится как бы предлогом для начала работы.