Письма родителям

Подобных примеров можно привести много. В семьях часто считают, что дети семи — девяти лет маленькие, им, мол, рано брать на себя хозяйственные заботы. К десяти-одиннадцати годам, когда ребята становятся достаточно развитыми физически и могут основательно помогать старшим, родители начинают предъявлять к ним требования и вот тут-то сталкиваются с укоренившейся привычкой ничего не делать. В результате в семье происходит знакомый многим конфликт.

Иногда, сами того не замечая, родители мешают начинающейся трудовой деятельности детей.

Как-то работница «Трехгорной мануфактуры» жаловалась мне на своего маленького сынишку Петю:

— Приду домой после работы уставшая, а мой сын сидит на полу и что-то старательно колотит. За день-деньской шуму на фабрике столько, что дома хочется отдохнуть, а у него молоток, и он им приколачивает к планке какую-то рукоятку. Говорю ему: «Перестань, Петя».— «Сейчас закончу!..» — говорит, а сам колотит и колотит. Выведет меня из терпения, отниму молоток, гвозди, спрячу их. Он плачет, сердится на меня. А что я сделаю? Ведь и мне отдыхать надо.

— Что же он делал молотком?

— Да самокат какой-то. Они на тротуаре на них катаются...

Разве можно так необдуманно поступать! Изготовление самоката для ребенка — тот же трудовой процесс, что и для взрослого — работа на фабрике. С этих маленьких дел — с игры начинается трудовое воспитание ребенка. Потом он сумеет сделать для себя полочку для книг, табурет для кухни, скамеечку для ног матери. Да мало ли дел найдется для маленького мастера. И дома надо создать условия для трудового творчества ребенка: пусть он закончит свою работу. Здесь очень важно заинтересоваться тем, что он сделал, показать, как он мог бы сделать свой самокат лучше, похвалить его.

Если уж действительно так нестерпимо дома от стука молотка, то надо постараться записать мальчика в технический кружок Дома пионеров или школы. У нас есть и детские технические станции, и детские сектора в клубах.

Нередко родители жалуются, что они сами работают не покладая рук, а дети растут лодырями, не хотят пришить себе пуговицу, чашку за собой не вымоют. Значит, личный пример — плохой воспитатель, делают вывод родители.

Но это неверно: ведь мало самим все делать, надо и детей активно вовлекать в свою деятельность, показывать пример, работая вместе с детьми.

Родители должны учить детей экономным, ловким движениям и правильным рабочим приемам. Трудовые навыки (как и всякие другие), приобретенные в детстве, очень прочны, их нелегко разрушить.

Когда все спорится в руках, когда работа успешно выполняется, она приятна. Для ребят это особенно важно. Маленькие дети охотно берутся за дело, но не умеют соразмерить свои силы со встречающимися трудностями и нередко не могут закончить начатого. В таких случаях малыши не получают удовлетворения от работы и в следующий раз уже не берутся за нее с прежним рвением, а может, и невзлюбят ее. Появляется неверие в свои силы, ребенок говорит: «Я не могу», «Я не умею» — и стремится избежать связанных с работой трудностей. Особенно сильно это проявляется в тех семьях, где у родителей не хватает выдержки дождаться, пока сын или дочь сами не справятся с работой, и оканчивают ее за них.

Вот девочка подметает пол. У нее еще нет нужной сноровки. Она метет медленно, местами недостаточно тщательно заметает сор. Мать начинает нервничать, делает замечания. Эта нервозность передается дочери. Мести она начинает еще хуже, так как стала спешить, в результате мать отбирает у дочери щетку и кончает уборку сама. При этом она говорит: «Лучше самой сделать, чем от тебя ждать помощи!» Девочка огорчена. Ведь она не виновата, что еще не умеет все делать так хорошо, как мама. Нет и радости от работы: старалась, а получилось плохо.

Если бы мать спокойно дождалась окончания работы, а затем показала девочке пропущенный сор и ласково указала на необходимость его замести, дочь со всем справилась бы. В следующий раз она выполнила бы задание лучше и охотнее взялась бы за дело.

Когда дети работают неуверенно, их надо подбадривать. Если работу ребенок выполнил один, когда в доме не было старших, ее надо непременно заметить и похвалить малыша за старание. Все это помогает приохотить его к труду.

Нередко приходится встречаться с родителями, которые неверно понимают задачи трудового воспитания. Так, некоторые считают, что важно ежедневно заставлять ребенка трудиться, а как он трудится, хорошо ли выполняет задание, не принимают в расчет. Например, отец поручил сыну отнести в сарай часть дров. Мальчик справился с этим, но положил дрова так небрежно, что они тут же стали рассыпаться. Отцу пришлось их заново перекладывать, однако он не сделал замечания сыну. Ведь тот уже достаточно поработал, рассуждает он, испытал физическое напряжение, даже некоторую усталость. Такой вывод неверен. Отец не учитывает того, что плохо выполненное поручение воспитывает у ребенка небрежность, безответственность, бесхозяйственность. Лучше поручить ему перенести меньше дров, но как следует.

Какие виды работ могут выполнять младшие школьники в семье?