Письма родителям

Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
Долины сохнут и пестреют;
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей.

Начинайте с них, простых и легко запоминаемых стихотворений, затем переходите к коротким рассказам Л. Н. Толстого, а потом предлагайте им целые серии чудесных книг, изданных Детгизом. Тут и маленькие рассказы В. Осеевой «Волшебное слово», стихи Е. Трутневой и жизнелюбивые сказки-рассказы Михаила Пришвина о природе. Потом дети начнут читать Б. Житкова, А. Барто, С. Маршака, А. Гайдара, А. Мусатова. Цель состоит в том, чтобы расширить круг читательских интересов детей.

Иногда дети стремятся читать книги только о приключениях — их привлекает занимательность сюжета,— или же они увлекаются только книгами «про войну». Очень часто при этом они мало читают классических художественных произведений, предназначенных для детей. Для подлинно культурного развития, для пробуждения познавательных интересов важно, чтобы дети читали не только книги с занимательной фабулой, а приучались и к чтению классической и научно-популярной литературы.

Активно вмешиваться в чтение детей — это не значит без разбору навязывать им свои вкусы. Ребенку нужно рекомендовать книги, доступные данному возрасту. Однако мало только сказать ему, что читать, важно помочь ему достать книгу.

Чтение — прекрасное средство воспитания любви к знаниям, к изучаемым в школе наукам. Учителя в школе всегда подскажут родителям, какие книги надо прочесть их детям, чтобы облегчить усвоение программного материала. Многие родители следят за тем, чтобы дети не читали механически, пропуская непонятные слова и мысли, а непременно узнавали их значение, Это также обогащает знания детей.

Родители могут руководить чтением своих детей, особенно учащихся начальной школы.

Марии Николаевне, матери Нюры, не пришлось в свое время учиться — она окончила только четыре класса школы. Она считает, что правильно помочь дочери в выборе книг для чтения не может — боится, что Нюра не будет знать то, что ей необходимо. Чувство ответственности заставило Марию Николаевну пойти в школу. Учительница дала ей рекомендательный список литературы.

Мария Николаевна предложила дочери переписать список на большой белый лист бумаги. Он висит у столика, за которым Нюра готовит уроки. Прочитав очередную книгу, Нюра подчеркивает в списке красным карандашом название. Мать наблюдает, как идет чтение. Она записала дочку в поселковую библиотеку. Приведя ее туда в первый раз, она рассказала библиотекарю о своем намерении руководить чтением дочери. Просила беседовать с дочерью, когда та будет менять книги. Внимание и помощь матери помогли Нюре. Девочка с увлечением читает книги.

Чем разнообразнее книги, с которыми знакомится ребенок, тем богаче его мироощущение. Он весело посмеется над смешными и в то же время поучительными рассказами Н. Носова, полюбит четвероногих героев Е. Чарушина, посочувствует приключениям Максимки К. М. Станюковича, почувствует красоту природы в рассказах В. Бианки и Г. Скребицкого, увлечется народными сказками, будет переживать приключения Робинзона Крузо на необитаемом острове, на многие годы сохранит радостные воспоминания о Томе Сойере, Гекльберри Финне; вместе с героями А. Гайдара ощутит героику победы, научится зорко видеть, читая научно-популярные книги Е. Ферсмана и М. Ильина. Каждая книга откроет перед ребенком новую сторону жизни, пробудит в нем новые интересы.

Закон об укреплении связи школы с жизнью предусматривает, что уже восьмилетняя школа должна помочь своим воспитанникам выбрать профессию, подготовить их к труду. Родителям надо позаботиться о том, чтобы дети читали книги о людях различных профессий, об их труде, о том трудовом вкладе, который они вносят в народное хозяйство страны. В подборах таких книг для школьников V—VIII классов помогут учителя, школьные и детские библиотеки.

Но не следует думать, что дети могут придерживаться только такого твердого списка. Нет и нет! Список — это лишь направление, по которому идет чтение. Ведь школа тоже влияет на то, какие книги предпочитает Ваш ребенок. Поэтому важно не препятствовать тому, чтобы дети проявляли инициативу в выборе нужных им и интересующих их книг. Без этого условия чтение для детей станет нудным, неинтересным занятием.

Большую воспитательную ценность имеют беседы родителей с детьми о прочитанном.

Как родителям беседовать с ребенком о книге? После чтения спросите его об общем впечатлении. Если ребенок ответил односложно, не отметил важного, увлекся только одной стороной, ему можно задать вопросы так, чтобы он ответил и на то, что упущено, пересказал те эпизоды, которые особенно важны для хода повествования.

Давая оценку героическим поступкам или событиям в прочитанных книгах, выявляя мнение детей, поддерживая или опровергая его, родители имеют возможность воспитывать детей: дать нужное направление их мыслям, разбивать их вкусы и влиять на их взгляды.