Помогите малышу заговорить. Больше практики!

С успехом применяя на занятиях по развитию речи сюрпризные моменты, можно не только использовать картинки и предметы, но и устроить в комнате (а в дальнейшем и в квартире) веселую игру в «секретики». «Секретики» – это спрятанные в разных местах комнаты (или всей квартиры) предметы, игрушки или картинки, которые малышу предлагают найти. Причём прятать их можно разными способами – просто раскладывать в разных местах, скрывать под подушками или за занавесками, подвешивать на верёвочках или прикреплять при помощи прищепок. Взрослый в такой игре выступает в роли «поводыря», давая малышу подсказки и инструкции (заодно развивая понимание речи). А чтобы игра несла в себе задачи развития активной речи, также продумываем сюжет игры и речевой комментарий заранее. Приведём пример такой игры.

Разноцветные крокодильчики

Для этой игры понадобятся разноцветные прищепки, а также небольшой пластиковый контейнер с крышкой. Взрослый заранее, так, чтобы ребёнок не видел, прячет прищепки в разных местах комнаты – на мебели, на занавесках, на полу и т. д. Затем взрослый приводит в комнату малыша, показывает пустой контейнер и предлагает игру:

– Почтальон принес нам волшебную посылку – в ней были маленькие разноцветные крокодильчики. Но пока нас не было, крокодильчики открыли крышку коробки и разбежались кто куда! Давай соберём всех крокодильчиков обратно в коробку. Ау! Где ты?

С этими словами взрослый с малышом начинают искать и складывать в коробку прищепки. При этом взрослый побуждает ребёнка произносить во время игры слова «Ау! Где ты?». Собранных в коробку крокодилов взрослый обыгрывает:

– Смотри, как много крокодильчиков пряталось в нашей комнате. КАК МНОГО! Крокодильчики умеют кусаться – вот так!

Сладкое сокровище

Для этой игры взрослый заранее готовит «сокровище» – складывает в жестяную или пластиковую баночку с крышкой разные сладости: конфеты, леденцы и др. Затем прячет «сокровище» под шёлковым платком и выкладывает путь к сокровищу картинками, названия которых ребёнку уже вполне по силам произнести. Когда ребёнок зайдёт в комнату, взрослый предлагает найти «сладкое сокровище», идя по пути и называя картинки. Подобным образом можно организовать игру в «Пиратский клад» и «Украшения принцессы» – выбирайте тот вариант игры, который будет интереснее ребёнку.

Использование любимых игрушек малыша

Если на занятии ребёнок не чувствует себя свободно и комфортно, стесняется своей несовершенной пока речи, надо приложить дополнительные усилия, чтобы создать на занятии комфортную обстановку. Поможет в этом использование любимых игрушек малыша: мишки, зайки, куклы, лошадки и т. д. (имеется в виду игрушка, которую малыш одушевляет, а не конструктор или, например, мяч). Ведь любимая игрушка – это источник спокойствия, постоянства, комфорта для ребёнка. Приведём пример проведения занятия с использованием любимой игрушки малыша.

Мишка

Бывает так, что малыш отказывается заниматься. Либо не хочет участвовать в занятии – не обращает внимания на слова взрослого, играет в свою игру. В этом случае стоит «пригласить» на занятие мягкую игрушку, которую ребёнок любит, с которой спит. Например, мишку или зайку.

– Кто к нам пришёл? Мишка пришёл. Миша тоже хочет играть! Давай играть вместе!

Если малыш так и не вовлекается в занятие, то начните игру с мишкой – он будет отвечать на вопросы и выполнять простые задания. Пусть ребёнок пока просто наблюдает.

– Мишка, смотри, что у меня есть! Это картинки. Покажи, где яблоко. А это что такое? Да, это машинка. Молодец, Мишка, правильно ответил!

Используя мягкую игрушку малыша и на следующих занятиях, мы постепенно усложняем задачи – Мишка обращается к ребёнку, задаёт вопросы, предлагает игры и т. д. Такая игрушка становится как бы посредником между взрослым и ребёнком и с её помощью можно обращаться к малышу, побуждая его активно заниматься и говорить.

Кукла

Ещё одна игрушка-прототип человека – это кукла (женского или мужского пола). Можно использовать как любимую куклу малыша, так и подобрать для занятий подходящую куклу, которая обязательно понравится ребёнку – она будет «приходить» на занятие и принимать в нем непосредственное участие, а в конце занятия – «уходить».