Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Родители и учителя, чей приоритет – превосходство, отлично моделируют ситуации успеха и достижений. Они часто могут судить о высоком качестве поступка и вдохновлять на такие поступки. Кажется, у них есть дар мотивировать детей к совершенствованию. Тем не менее их дети иногда воспринимают такую мотивацию как «принуждение к совершенствованию» и чувствуют себя неполноценными, неспособными соответствовать ожиданиям родителей и учителей.

Навыки позитивной дисциплины помогут таким взрослым преодолеть стремление ожидать от детей слишком многого. Чрезмерный акцент взрослых на собственном превосходстве часто приводит к развитию у детей чувства неполноценности, а не желания достичь того, на что взрослые их вдохновляют. Эти взрослые наладят более эффективные отношения с детьми, если избавятся от стремления постоянно все классифицировать как «правильное» и «неправильное» (разумеется, согласно собственным представлениям) и научатся понимать мир детей, видеть, что важно для них, помнить, что «правильных» способов может быть несколько, и заботиться о том, чтобы дети понимали, что их любят бескорыстно.

Такие взрослые способны научиться эффективно создавать ситуации, в которых дети смогут понять, что ошибки – ценный источник жизненного опыта. Они способны выслушивать детей и принимать их точку зрения на возможное решение проблемы. Иногда взрослые с приоритетом превосходства так сильно зациклены на конечной цели, что не успевают насладиться процессом ее достижения.

Приоритетом образа жизни мистера Линдола было именно превосходство. Он делился с детьми своими достижениями и давал понять, что ждет от них того же. Он был уверен, что это вдохновит и мотивирует их следовать по его стопам. Высоко оценивая свои достижения, он ожидал, что дети превзойдут его. Кроме того, он был трудоголиком и часто пренебрегал интересами семьи, чтобы подольше поработать «на их же благо». Он не догадывался, что близкие просто (без всяких требований) хотели бы проводить время с ним.

Поведение отца, руководствовавшегося приоритетом превосходства, привело к результату, противоположному цели – помочь детям преуспеть в их начинаниях. Один из детей стал возмутителем спокойствия в школе (если он не смог оправдать ожидания отца, став лучшим из лучших, он по крайней мере мог стать лучшим из худших). У ребенка также сформировался приоритет превосходства, но развивал он его, противопоставляя себя отцу. Другой ребенок мистера Линдола стал перфекционистом, которого огорчала любая неудача. Даже добиваясь успеха, он не мог расслабиться и насладиться собственными достижениями, так как жил в постоянном страхе столкнуться в случае неудачи с унижением и смущением.

Познакомившись с теорией приоритетов, мистер Линдол решил развивать положительные стороны своего поведения, обусловленного приоритетом превосходства, и постараться ликвидировать последствия недостатков, стать таким отцом, каким всегда хотел быть. Он и его семья стали с юмором подходить к обсуждению собственных ошибок и начали реализацию нескольких совместных проектов. Иногда они позволяли себе «ошибиться по-крупному», чтобы убедиться, что это нормально. Мистер Линдол стал проводить семейные собрания, после чего его отношения с детьми значительно улучшились. Они научились продуктивному сотрудничеству в решении любой проблемы. Теперь они получали удовольствие больше от самого процесса, нежели от конечного результата.

Мистер Линдол больше не читает нотаций. Он инициирует обсуждения, принимая во внимание разницу мнений. Они с детьми вместе спланировали и разработали интересный общественно полезный проект. Мистер Линдол обнаружил, что его отношения с детьми наладились. Его очень вдохновляло все, чему он учился от них и вместе с ними. Вскоре дети также начали проявлять свое воодушевление: они стали более отзывчивыми и с удовольствием соглашались на конструктивное сотрудничество как дома, так и в школе.

Мистер Линдол добровольно вызвался тренировать детскую футбольную команду. Сначала он хотел, чтобы в команду вошли только очень сильные и выносливые дети, которые были готовы к нагрузкам на тренировках. Особенно ему хотелось набрать в команду детей с сильной волей к победе. Новые знания в области позитивной дисциплины помогли мистеру Линдолу понять, что у всех без исключения детей есть потенциал, а от него требуется только воодушевить их. Он стал работать с более слабыми детьми, помогать им оттачивать мастерство ударов, передач и бега. Он учил их, что гораздо важнее делать все возможное для победы, чем собственно победить, – научил их и сам усвоил этот ценный урок.

Его команда одержала много побед и потерпела несколько поражений, но больше всего радости мистеру Линдолу принесли не победы, а отношение команды к игре. Для них игра стала совместной работой, от которой они получали удовольствие независимо от результата.

КОНФЛИКТЫ ПРИОРИТЕТОВ