Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Сидя в учительской, мистер Расмуссен очень нервничал. Он не был уверен, что это сработает. Он боялся представить себе, что вытворяют дети в классе. Когда прошло полчаса и никто за ним не пришел, он подумал, что теперь его просто уволят.

Спустя сорок пять минут один из учеников пришел в учительскую и сказал мистеру Расмуссену, что они готовы учиться. Учитель был изумлен тем, как сплоченно и продуктивно дети работали на протяжении следующих нескольких дней.

В следующий раз, когда ученики стали плохо себя вести, мистер Расмуссен и его помощник успели только взять кофейные кружки с полки. Дети тут же успокоились и сказали, что готовы продолжать урок. Важно отметить, что класс действительно любил мистера Расмуссена. Он заслужил их уважение и теперь демонстрировал им, что тоже уважает себя.

Услышав эту историю, другой педагог, работающая с особенными детьми, попробовала тот же прием. По ее словам, ученики пришли к ней спустя двадцать минут с петицией о готовности к сотрудничеству, под которой стояли подписи всего класса.

Другая учительница забыла сказать детям, где можно ее найти. Тогда они пошли к директору и попросили отправить ей сообщение о том, что они готовы продолжать урок.

Я не советую вам использовать этот прием, если в вашей школе есть строгие правила насчет того, чтобы оставлять детей без присмотра. Не каждый директор с пониманием относится к подобному риску.

ПОЗИТИВНЫЙ ТАЙМ-АУТ

Когда ребенок обижен или удручен, позитивный тайм-аут может быть полезен, если заранее объяснить ребенку его пользу, если ребенок сам помогает в обустройстве места, где он сможет уединиться и прийти в себя, и если взрослые сначала поинтересуются у ребенка: «Может, тебе будет лучше посидеть в уголке для тайм-аута?» (Вы можете назвать это место иначе.)

Уединение взрослого в ванной или чтение романа иногда являются более подходящими приемами, потому что вы решаете за себя, что будете делать, а не говорите ребенку, что делать ему. Однако многие родители и учителя любят использовать позитивный тайм-аут, поскольку во многих ситуациях (они, например, готовят ужин или ведут урок) им просто неудобно никуда удаляться. (Тем не менее иногда пара минут неудобства – самая малая плата за возможность воодушевить ребенка и научить его ответственности и сотрудничеству.)

Давайте снова вернемся к важному вопросу: когда мы пришли к дикой мысли о том, что, прежде чем ребенок станет вести себя лучше, нам нужно заставить его чувствовать себя плохо? У большинства взрослых есть ошибочное мнение о том, что, наказывая ребенка, отправляя его «в заключение» в свою комнату, мы должны заставить его страдать. «Иди в свою комнату и подумай, что ты сделал». Тон голоса обычно подразумевает: «И пусть тебе будет плохо!» Один родитель пожаловался: «Нет никакого смысла в том, чтобы наказывать ребенка запретом покидать комнату. Ему это даже нравится».

Я сказала: «Отлично! Результат будет гораздо лучше!» Вообще-то я советую родителям учить детей использовать позитивный тайм-аут (см. шестую главу) в спокойный, бесконфликтный период. «Если ты расстроен или зол, ты можешь пойти в свою комнату и заняться чем-нибудь, что поможет тебе почувствовать себя лучше. Ты можешь почитать книгу, поиграть с игрушками, послушать музыку, поспать. Когда тебе станет лучше, возвращайся, и мы вместе подумаем над решением». Некоторые родители считают, что это поощряет плохое поведение. С этим можно согласиться только в том случае, если взрослые так и не доводят до конца решение проблемы, когда все, кого она касается, успокаиваются и приходят в норму. О том, как привлечь детей к обустройству уголка для релаксации, подробнее читайте в книге «Позитивный тайм-аут и 50 способов предотвратить конфликты дома и в школе»[30].

Дети до трех лет еще слишком малы, чтобы отправлять их на позитивный тайм-аут или предлагать такой выбор. И все же можно взять тайм-аут вместе с ребенком. Возможно, он необходим вам обоим. Малышке Энн было всего 14 месяцев, когда миссис Джеймс стала забирать ее к себе в спальню, когда девочка капризничала. Мать держала Энн на коленях и читала ей несколько минут, а затем возвращалась к делам. Если у Энн была истерика, мама просто сидела рядом и позволяла ей выплеснуть эмоции. Когда Энн наконец успокаивалась, миссис Джеймс говорила: «Теперь можно обняться?»

Это не поощрение плохого поведения. Так мать, уважающая свою дочь, моделирует для нее алгоритм, который поможет малышке Энн справиться со своими чувствами, когда она расстроена: нормально чувствовать то, что она чувствует, но не делать все, что она хочет. Данный метод основан на принципе воодушевления как самого мощного фактора мотивации хорошего поведения. Метод также основан на фундаментальных принципах детского развития: в 14 месяцев ребенок еще не понимает причину и следствие на уровне, достаточном для того, чтобы самостоятельно контролировать поведение. Зачем же тогда его наказывать?