Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Обсудите приемы и вопросы, перечисленные в конце первой, второй и третьей глав. Попросите участников поделиться опытом применения одного из этих приемов.

Домашнее задание: главы 4–6.

Бланк «Решение проблемы» (см. стр. «Решение проблемы»). Раздайте бланки участникам. Каждую неделю выбирайте одного из участников, который будет обрабатывать новые ответы и подбирать решения к конкретным проблемам (даже если его проблема еще не вынесена на обсуждение, участник, отвечающий на этой неделе за бланки, многому научится на примере обсуждаемой проблемы).

Неделя третья

Обсуждение вопросов и приемов позитивной дисциплины, перечисленных в конце четвертой, пятой и шестой глав.

Бланк «Решение проблемы» (см. стр. «Решение проблемы»): попросите кого-нибудь из участников провести обсуждение особых случаев, упомянутых в ответах на вопросы. Вы можете уделить время нескольким случаям.

Домашнее задание: главы 7–9.

Неделя четвертая

Обсуждение вопросов и приемов позитивной дисциплины, перечисленных в конце седьмой, восьмой и девятой глав.

Бланк «Решение проблемы»: попросите кого-нибудь из участников провести обсуждение особых случаев, упомянутых в ответах на вопросы. Вы можете уделить время нескольким случаям.

Домашнее задание: попросите всех участников провести семейное собрание и на следующей неделе поделиться, как оно прошло. Глава 10.

Неделя пятая

Обсуждение вопросов и приемов позитивной дисциплины, перечисленных в конце десятой главы.

Попросите участников высказать предположения о том, каков их приоритет образа жизни и как он влияет на их родительство (как преимущества, так и недостатки).

Бланк «Решение проблемы»: попросите участников провести обсуждение особых случаев, упомянутых в ответах на вопросы. Вы можете уделить время нескольким случаям.

Домашнее задание: главы 11 и 12.

Неделя шестая

Обсуждение вопросов и приемов позитивной дисциплины, перечисленных в конце одиннадцатой и двенадцатой глав.

Бланк «Решение проблемы»: попросите кого-нибудь из участников провести обсуждение особых случаев, упомянутых в ответах на вопросы. Вы можете уделить время нескольким случаям.

Заключительное обсуждение: попросите участников группы закрыть глаза и подумать о трех самых важных принципах, которым они научились, и о том, как они уже использовали или собираются использовать их со своими детьми. Попросите подумать несколько минут и записать эти принципы и несколько комментариев на листе бумаги. Затем пусть каждый участник поделится самыми важными принципами, которые он усвоил и с которыми покидает данный семинар. Уточните, не хочет ли группа провести еще несколько встреч, чтобы обсудить дополнительные случаи из бланка «Решение проблемы».

СЛОЖНЫЕ СЛУЧАИ

В разделе «Введение» говорилось о большом значении учебных групп, там же были представлены некоторые предложения по организации работы в группе. Координатору семинара также предлагается на первой встрече поделиться с участниками группы следующими идеями.

Есть несколько типов личности, которые могут вызвать проблемы в группах. Этих проблем можно избежать, если каждый участник семинара будет ознакомлен с возможными проблемными ситуациями и возьмет на себя ответственность за сотрудничество во время занятий. Кроме того, на первом занятии во время обсуждения возможных проблем у участников группы не возникнет ощущения, что критикуют лично их.

Монополист

Уверена, что у каждого из вас есть опыт работы в группе с монополистом. Наличие такого человека в группе превращает семинар в кошмар для всех его участников. Если вы знаете за собой это качество, попробуйте следующее:

◾ посчитайте про себя до пяти перед тем, как перебить кого-либо. Это даст возможность другим вставить хотя бы слово в общее обсуждение;

◾ ограничьтесь только теми комментариями, которые, по вашему мнению, будут интересны другим (и вам);

◾ комментируйте кратко и по существу. Большинство монополистов постоянно повторяется, обобщая несколько раз одно и то же;

◾ не уклоняйтесь от обсуждаемой темы;

◾ не забывайте о других участниках группы, которые могут быть менее напористыми, чем вы. Помогите им не выпасть из обсуждения (см. черты следующего типа участника – молчуна).

Молчун

Прочитав о монополисте, не думайте, что вам вообще не следует высказываться в группе. Учебная группа не будет успешной без активного участия всех присутствующих.

Есть множество причин, по которым человек может стать молчаливым участником группы. Следует обратить особое внимание на ситуации, когда а) человек не может вставить ни слова в обсуждение из-за монополиста и б) когда человек предпочитает молчать из-за особенностей восприятия информации.