Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Различить эти два типа молчунов можно, наблюдая за языком тела. Человек, который хочет что-то сказать, обычно немного наклоняется или выдвигается вперед и даже начинает говорить, но его тут же кто-нибудь перебивает. Он может поднимать руку, перед тем как начать говорить, в то время как другие просто начинают говорить, когда захотят. Более смелые участники группы могут помочь такому молчуну, уточняя, например, так: «Мэри, ты что-то хотела сказать?»

Однако не стоит смущать подобными вопросами тех, кто предпочитает слушать, а не говорить.

Полемист

Помните, что цель родительской или учительской учебной группы по позитивной дисциплине – научиться понимать и использовать ее принципы на практике.

Это не означает, что позитивная дисциплина – единственная эффективная модель воспитания детей. Однако это один их самых эффективных методов работы с детьми. Если будете тратить время на обсуждение других теорий, то у вас не останется времени на полное понимание и практическое применение принципов теории позитивной дисциплины.

Энтузиаст

Некоторые люди с самого начала принимают принципы позитивной дисциплины с таким энтузиазмом, что немедленно хотят превратить всех окружающих в ее последователей. Например, жена, вернувшись со встречи учебной группы, говорит мужу: «Отныне мы будем действовать только так!» Супруг может с ответным энтузиазмом отреагировать на некоторые приемы, особенно когда вы своим личным примером продемонстрируете их эффективность, но ваши попытки изменить человека, безусловно, встретят сопротивление.

Замечательно, если оба родителя применяют в отношении детей один и тот же подход, но это вовсе не обязательно. Дети настолько умны, что умеют «переключать» поведение в зависимости от подхода к воспитанию того взрослого, с которым они в данный момент взаимодействуют. Разные подходы родителей к воспитанию не принесут детям вреда.

Единственный человек, которого вы действительно можете изменить, – это вы сами. Используйте в воспитании ребенка тот метод, который наиболее подходит вам.

Скептик («Да, но…»)

Все приемы и техники, предложенные в этой книге, успешно применялись многими родителями и учителями. Предположение о том, что прием не сработает, – хороший предлог самому им не воспользоваться.

Изучая принципы позитивной дисциплины, выбирайте те приемы из предложенных, которые хотели бы применить в собственной семье. Не обязательно использовать весь набор средств, чтобы убедиться в несомненной пользе позитивной дисциплины.

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЛАНКА «РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ»

Советую вам подготовить несколько бланков для каждого участника группы. В первые несколько недель это поможет им запоминать те ситуации, которые они хотели бы обсудить после того, как познакомятся с принципами позитивной дисциплины, прочитав первые шесть глав книги.

Когда придет время обсудить эти ситуации, попросите группу определить ошибочную цель. Участники группы должны попытаться установить основные чувства взрослого. Вслушивайтесь в интонации рассказчика, ищите несоответствия. Человек может говорить о небольшом раздражении или чувстве собственной никчемности, а в голосе при этом могут чувствоваться властность и стремление доминировать, желание заставить ребенка поступать так, как хочет родитель. За разочарованием и злостью, в свою очередь, часто скрываются страх и обида.

Определив ошибочную цель, группа предлагает родителю или учителю, поделившемуся проблемой, несколько решений. Предложения должны включать как можно больше принципов и приемов позитивной дисциплины, в том числе интересные способы воодушевить ребенка. Тот участник, чья проблема обсуждается, выбирает одну или несколько предложенных идей.

Следующая встреча группы должны начинаться с рассказа о том, насколько эффективными оказались идеи решения данной проблемы. Если они оказались неэффективными, группа обычно помогает разобраться почему. Например, взрослый забыл перейти на уважительный тон в общении с ребенком или не использовал время (тайм-аут) на то, чтобы успокоиться, и пытался решить проблему на эмоциях.

Приведем несколько примеров ситуаций, обсуждаемых на семинаре, и решений, предложенных группой.

Шестилетний Мэтт уверен, что в жизни все несправедливо. Однажды утром мама говорила с Мэттом и одновременно поправила покрывало на кровати его младшего брата. Мэтт тут же сказал: «Это нечестно! Вечно ты помогаешь ему, а не мне!» Мама поделилась с группой своим раздражением. В ходе дальнейшей беседы выяснилось, что на самом деле она чувствовала обиду. Она изо всех сил старается быть справедливой, а Мэтт обвиняет ее в обратном. Участники группы высказали догадку о том, что Мэтт тоже чувствовал обиду, поскольку думал, что младший брат – мамин любимчик. Группа предложила два решения.