Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Подобные перемены в многодетных семьях будут более понятны взрослым, знакомым с особенностями детей в зависимости от очередности рождения. Кроме того, многие старшие и младшие болезненно воспринимают появление в семье нового ребенка, претендующего на их собственные позиции. Ребенок, который еще недавно был «психологически старшим», может стать младшим или средним. Младший лишается привилегий самого избалованного, если в семье рождается новый ребенок. Будет лучше, если в подобных ситуациях дети будут уверены, что их понимают. Они обязательно должны участвовать в семейных собраниях (подробно о них в девятой главе), чтобы чувствовать свою важность, свою незаменимость в совместном принятии решений.

Еще одно исключение представляют собой такие ситуации, когда дети произвольно и без видимых причин вдруг ведут себя несвойственно для своей позиции старшинства. Второй ребенок в семье неожиданно превращается в «ребенка-чемпиона», старающегося всех обогнать и быть лучше всех. Старшие в такой ситуации могут просто сдаться, и у них со временем исчезают черты старшего ребенка в семье. Например, они перестают быть перфекционистами, приходя к выводу: «Если не получается быть лучшим и первым, зачем тогда вообще стараться?» Сдавшийся старший, уступая свою позицию младшему «чемпиону», рискует стать неудачником. Многие родители рассказывали о том, что знание особенностей детей в зависимости от старшинства помогало им понять перемены в состоянии старшего ребенка после того, как младший «смещал» его с позиции лидера. Вместо того чтобы паниковать или впадать в отчаяние, они быстро сориентировались и сумели поддержать и мотивировать своих старших.

Когда младший вдруг становится лидером, он оставляет вакантной позицию баловня в семье. Ребенок, который идет следующим по старшинству, может занять эту позицию и усвоить модели поведения, свойственные для младших.

СЕМЕЙНАЯ АТМОСФЕРА

Еще одним фактором, объясняющим некоторые исключения из описываемого правила, является атмосфера в семье. В зависимости от нее различия между детьми могут сглаживаться или, наоборот, стать еще более заметными. В семьях, где ценится и поощряется дух соперничества (характерный для большинства американских семей), различий между детьми будет больше. В семьях, где ценится и создается атмосфера сотрудничества, различия будут минимальными. Многие родители не осознают, что в семье возникает дух соперничества, когда отец и мать имеют разные подходы к воспитанию. Родители с одинаковыми взглядами на воспитание создают атмосферу сотрудничества.

Как мы уже говорили, общее правило, которое сработает в 95 % случаев, звучит так: два старших однополых ребенка будут сильно отличаться друг от друга поведением и характером при небольшой разнице в возрасте. Однако мне довелось наблюдать яркое исключение из этого правила. Однажды я брала интервью об образе жизни (по адлеровской системе) у молодой девушки, сестра которой старше ее всего на полтора года. Я была уверена, что у них противоположные характеры. В ходе интервью выяснилось, что это не так. Они были очень похожи. Когда мы подошли к вопросам о родителях, я спросила, могу ли я сначала высказать свои предположения. Я думала, что родители очень любили друг друга и воспитывали детей в атмосфере сотрудничества, имели одинаковый взгляд на то, как воспитывать детей. Дети, в свою очередь, всегда чувствовали, что их очень любят и относятся к ним справедливо. Она удивилась и спросила, как я догадалась. Мое предположение основывалось на знании о том, как семейная атмосфера может повлиять на детей с определенными позициями старшинства. Если две сестры с разницей в полтора года выросли похожими, а не полными противоположностями, можно смело предположить, что их родители сумели создать атмосферу сотрудничества, исключающую элемент соперничества[9].

КАК МОЖНО МОТИВИРОВАТЬ ДЕТЕЙ ИСХОДЯ ИЗ ИХ ПОЗИЦИИ СТАРШИНСТВА

В одном из школьных округов информация об особенностях детей в зависимости от позиции их старшинства была использована для того, чтобы помочь педагогам повысить успеваемость в слабых классах. Оказалось, что в таких классах было много младших или психологически младших детей. Этот факт учитывался при обсуждении вопроса о трудностях в обучении. Были эти трудности психологическими или поведенческими? Пользуются ли младшие сложными ситуациями, чтобы получить еще большие привилегии? Если трудности психологические, не упускаем ли мы возможность помочь старшим детям, так как они сами быстро учатся компенсировать нехватку помощи не всегда верными способами?