Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Представим, что ребенок не выполняет задания в классе. Учитель мог бы сказать ему: «Тебе нужно выполнить это задание до перемены, или ты можешь остаться в классе на перемене и доделать его» (заметим, что выбор как часть приема логического следствия – проявление уважения к ребенку). Если цель ребенка – чрезмерное внимание взрослого, ребенок, скорее всего, улыбнется и доделает задание. Однако если цель – необоснованная властность, ребенок может отказаться выполнять задание (чтобы доказать, что его невозможно заставить что-либо делать), если только вы не привлечете его к сотрудничеству, предупредив о последствиях и спросив, какой выбор устроил бы его самого. Если целью является месть, ребенок может отказаться выполнять задание, чтобы задеть ваши чувства, если только не дать ему понять, что вы понимаете его чувства. Если цель – надуманная несостоятельность, ребенку просто нужно больше времени на упражнение, а не логическое следствие.

Другими словами, эффективное применение логических следствий зависит прежде всего от понимания детского поведения и долгосрочных перспектив ваших действий.

Помните, что логические следствия могут быть абсолютно неприменимы независимо от того, какова ошибочная цель поведения. Возможно, задание, которое требуют выполнить от ребенка, не имеет смысла. Возможно, учитель не смог привлечь детей к совместному составлению плана задания и объяснить учащимся его значимость. Возможно, учителю следует организовать совместное обсуждение того, как, для чего и какое именно задание необходимо выполнить. Нет ничего полезнее, чем привлечь учеников к общему обсуждению проблемы, к сотрудничеству, опираясь на их интерес. Логические следствия – всего лишь один из инструментов, и далеко не самый лучший.

КОГДА МОЖЕТ ПОНАДОБИТЬСЯ СМЕЩЕНИЕ УСТАНОВКИ

Когда я впервые познакомилась с этими идеями, я как раз изучала психологию и верила, что очень важно быть открытой, честной и спонтанной. Моя проблема была в том, что открытыми, честными и спонтанными реакциями на плохое поведение собственных детей с моей стороны были угрозы, крики и шлепки. Я думала, будет нечестно и тем более никак не спонтанно реагировать по-доброму, когда я ощущала необходимость в строгости, поскольку я обычно очень злилась на детей за плохое поведение. К счастью, я очень скоро поняла, что от меня требуется не слишком много – всего-то контролировать собственное поведение, так как я ожидала того же и от детей. Для этого понадобилось время, но результаты стоили и времени, и усилий.

Мой первый опыт применения логических следствий был неудачным, потому что я не учла, как важно быть одновременно доброй и строгой, к тому же я ничего не знала о четырех П-критериях логических следствий. Я была строгой, но не доброй, к тому же могла унизить детей своим обращением.

Я заранее предупредила детей, что если они будут опаздывать к обеду, то и вовсе останутся без него, будут вынуждены сами готовить себе еду, а потом убирать за собой на кухне. Я добавила, что не собираюсь отвечать за то, чтобы каждый из них был за столом вовремя, за то, чтобы готовить и убирать со стола дважды (определила, что я буду и чего не буду делать). В первый же раз, когда они снова опоздали к обеду, вместо того чтобы следовать плану и быть доброй и строгой, я отругала их за то, что они снова забыли о нашей договоренности, несколько раз добавив свои фирменные «Я же вам тысячу раз говорила!» Я превратила в наказание то, что могло бы стать логическим следствием, а затем еще и удивлялась, почему оно не сработало.

Если бы я тогда понимала, что такое быть последовательно доброй и строгой, я бы сказала детям: «Мне жаль, что вы пропустили обед. Помните, о чем мы с вами договаривались? Что нужно делать, чтобы вы теперь сами позаботились о своем обеде?» (Так можно было сказать, если бы мы заранее оговорили правила, например «сами подогревают», «сами убирают за собой».) Впоследствии я научилась применять логические следствия более успешно, поскольку усвоила все принципы, включая предварительное обсуждение последствий с детьми.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ОБСУЖДЕНИЕ ПОСЛЕДСТВИЙ

Долгие годы я ссорилась с детьми по утрам из-за того, как долго они одеваются. Познакомившись с приемами естественных и логических последствий, мы провели семейное собрание и вместе решили, что завтрак у нас будет с восьми до половины девятого. Все, кто не успеют встать и одеться до восьми тридцати, пропустят завтрак и будут вынуждены ждать до обеда. Поскольку дети принимали в этом решении непосредственное участие, первые несколько недель они соблюдали нашу договоренность с удовольствием. Семилетний Кенни даже раскладывал вещи, как это принято у пожарных, чтобы утром успеть одеться быстрее всех.