Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Многие родители и учителя используют следующую фразу: «Я тебе уже тысячу раз говорил!» Взрослые должны наконец понять, что дело не в дырявой памяти или глупости детей. Дети сами знают, что может на них подействовать. Взрослые должны признать, что сотни раз повторять одно и то же просто неэффективно. Дети никогда не научатся отвечать за свое поведение, пока взрослые не перестанут лишать их возможности научиться ответственности, без конца повторяя свои требования и решая проблемы за них.

Миссис Сильвестер много раз просила детей ставить игрушки на места. Познакомившись с принципами позитивной дисциплины, она по-доброму, но в то же время строго объяснила детям, что с этого момента, если игрушки не будут собраны, она будет их собирать – мы снова видим, что взрослый определяет, что он будет делать. При этом она добавила, что, если приводить в порядок детскую придется ей, она каждый раз будет забирать по одной игрушке, и это будет продолжаться до тех пор, пока дети не продемонстрируют способность поддерживать в детской порядок.

Интересно отметить, что дети не хотят собирать игрушки или часто теряют их в тех семьях, где родители покупают слишком много игрушек. Если это так, детям будет безразлично, собираете вы игрушки или забираете навсегда. В такой ситуации родители обязательно должны что-то предпринять (например, перестать покупать игрушки), а не ожидать сотрудничества от своих детей.

Миссис Сильвестер узнала, какие игрушки были действительно нужны детям, а какие были всего лишь результатом частых походов в магазин. Когда дети разбросали игрушки снова, она спросила (всего один раз): «Вы будете сами собирать игрушки или хотите, чтобы я это сделала?» Дети собрали только самые любимые игрушки, а мать собрала остальные, поставила на самую верхнюю полку, и о них на время забыли.

Когда игрушки, с которыми дети играли редко, оказались на верхней полке, миссис Сильвестер сказала детям, что теперь без предупреждения будет убирать наверх все игрушки, которые будут не на месте. Ей приходилось убирать немного, так как дети старались ее опередить и навести порядок вовремя. Если дети просили отдать игрушки, которые она убрала наверх, она соглашалась на это только в том случае, если они на протяжении недели поддерживали в комнате порядок.

Эта история является примером еще одного принципа, который помогает понять действие логических следствий. Дети должны знать, что привилегии появляются только тогда, когда есть ответственность. Формула достаточно проста:

привилегии = ответственность

нет ответственности = нет привилегий

Иметь много игрушек – это привилегия. Ответственность, связанная с данной привилегией, – поддержание порядка в комнате. Очевидным логическим следствием безответственного отношения к поддержанию порядка является утрата привилегии иметь в доступе все игрушки. Миссис Сильвестер также продемонстрировала эффективность определения собственных действий. Кроме того, она проявила уважение к детям, проинформировав их о том, как будет поступать, и затем строго следовала своему решению.

У этой истории есть продолжение. Теперь миссис Сильвестер покупает детям только те игрушки, которые они очень хотят. Они экономят на своих карманных расходах, и мать покупает им игрушку тогда, когда они сами готовы оплатить половину стоимости. Проблема с порядком в детской исчезла. Дети гораздо усерднее заботятся о вещах, которые были куплены и за их деньги.

Даже если родителям и учителям становятся понятны все преимущества естественных и логических последствий, у взрослых все равно могут возникать серьезные трудности в применении данных приемов. Когда все идет хорошо, взрослые отлично помнят, что их основная цель – вдохновлять детей и делать все от них зависящее, чтобы дети выросли счастливыми, ответственными людьми. Однако, как только возникает проблема, взрослые так легко забывают об этом, поддаваясь искушению проявить власть и подчинить ребенка, вместо того чтобы привлечь его к сотрудничеству. Родители и учителя не любят признаваться в том, что одобряют наказание, поскольку оно дает им ощущение превосходства над ребенком, которое значительно ослабевает, когда ребенок ведет себя плохо. Кроме того, они уверены, что их главная миссия – заставить детей вести себя правильно. Они забывают о том, что принуждение не очень эффективный мотиватор, особенно для формирования жизненных навыков и хорошего характера. Они также забывают, что основная цель воспитания – мотивировать детей самим стремиться быть лучше.