Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Все это приводит нас к еще одному принципу. Я многократно напоминаю о нем на страницах книги и этой главы особенно: логические следствия – не самый лучший способ справиться с проблемным поведением. Многие родители и учителя так увлекаются этим приемом, что начинают искать следствия для каждого случая плохого поведения. Мне сотни раз задавали вопрос: «Какое логическое следствие в этой ситуации?», и я каждый раз отвечаю: «Если логическое следствие не очевидно, возможно, этот прием не будет эффективен в данной ситуации». Тогда на помощь приходят другие приемы, например семейное собрание, акцент не на следствиях, а на решениях, распределение новых обязанностей, ограниченный выбор, обращение к ребенку за помощью, работа с ложным убеждением, стоящим за тем или иным поведением, определение собственных действий, а не действий, которых вы ждете от ребенка, соблюдение договоренности с проявлением взаимного уважения, объятия и нежность, помощь детям в осознании последствий выбора, а не сталкивание их с последствиями поведения, а также другие приемы, о которых рассказывается в данной книге.

ОБЗОР

Приемы позитивной дисциплины

1. Еще раз подумайте о том, не являются ли логические следствия плохо замаскированным наказанием.

2. Опасайтесь тех приемов, которые имеют сиюминутный результат. Думайте о долгосрочных перспективах применения воспитательных приемов.

3. Не допускайте грубого вмешательства. Относитесь к тому, что чувствует ребенок, с пониманием и сопереживанием.

4. Не наказывайте естественными последствиями, а позвольте детям самим с ними столкнуться в результате их собственного выбора, не вызывая в детях чувства стыда, вины и боли и, с другой стороны, не пытаясь оградить их от малейшего неудобства.

5. Определитесь с тем, что будете делать вы, а не с тем, чего будете требовать от ребенка.

6. Предлагайте ребенку выбор везде, где это возможно.

7. Помните о П-критериях логических следствий.

8. Помните об О-последствиях наказания, чтобы лучше понимать возможные результаты своих действий.

9. Не возвращайтесь к дикой мысли о том, что дети будут вести себя хорошо только после того, как мы сделаем им плохо.

10. Дети начинают вести себя лучше, когда им самим становится лучше.

11. Перенаправьте плохое поведение в конструктивное русло.

12. Если вы хотите, чтобы дети контролировали свое поведение, станьте для них примером для подражания.

13. Логические следствия неэффективны почти для всех ошибочных целей поведения.

14. Будьте с ребенком добрыми и одновременно строгими.

15. Помогите ребенку разобраться в последствиях его выбора с помощью наводящих вопросов.

16. Логические следствия – далеко не лучший способ решения большинства поведенческих проблем.

17. Используйте формулу «привилегии = ответственность / нет ответственности = нет привилегий».

18. Делайте акцент на решениях, чтобы наладить атмосферу в семье или классе.

Вопросы

1. Чем родители и учителя иногда маскируют наказание?

2. О чем думает большинство детей, когда их наказывают?

3. Каковы непосредственные результаты наказания?

4. Каковы последствия применения наказания с точки зрения будущей перспективы?

5. Почему мы должны иногда опасаться того, что действует безотказно?

6. Если взрослые стремятся одержать победу в конфликте, какая роль отводится ребенку?

7. Что такое естественные последствия? Приведите несколько примеров.

8. Какова роль взрослых в естественных последствиях поведения детей?

9. Что такое логическое следствие?

10. Каковы четыре П-критерия логических следствий?

11. Каким образом логическое следствие может превратиться в наказание при отсутствии одного из П-критериев? Приведите примеры.

12. Если ребенок не чувствует четырех П-критериев логического следствия, с какими О-последствиями наказания он может столкнуться?

13. Каким ложным убеждением руководствуются взрослые, направляющие силы на то, чтобы заставить ребенка страдать?

14. Почему важно быть добрым и строгим одновременно?

15. Почему так сложно быть добрым и строгим одновременно?

16. Почему бывает так, что самое эффективное действие – это бездействие?

17. Почему прием логических следствий не может быть применен в любой ситуации проблемного поведения?

18. При какой ошибочной цели поведения логические следствия эффективны даже в период конфликта?

19. Каковы два условия применения приема логических следствий во время совместного поиска решения, если известно, что ошибочная цель поведения – власть или месть?

20. В случае каких ошибочных целей поведения приемы естественных и логических следствий не следует использовать?

21. Как вы помогаете детям осознать последствия их выбора вместо того, чтобы сталкивать их со следствиями плохого поведения?

22. Какие другие приемы можно использовать в девяти из десяти случаев вместо приема логических следствий?

Глава шестая Акцент на решениях