Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

3. Ученики могут присматривать друг за другом и напоминать друг другу о скором начале урока.

4. Попросить наладить звонок, чтобы он звонил громче.

5. Можно назначить ответственного, который следил бы за тем, чтобы за минуту до начала урока все были в классе.

6. Можно стучать друг другу по плечу, напоминая о скором звонке.

Разница между двумя списками поразительна. Первый выглядит как список наказаний. В центре внимания – прошлое происшествие, и пункты – лишь варианты того, как виноватые могут искупить свою вину. Второй список содержит решения, которые могут помочь ученикам вести себя лучше в будущем. Проблема рассматривается как источник ценного опыта, возможность чему-то научиться. Другими словами, первый список содержит действия, которые причиняют боль, а второй – полезные советы».

Джоди Мак-Витти, сертифицированный консультант по позитивной дисциплине (Эверетт, штат Вашингтон), поделилась следующей историей, которая также произошла на классном собрании: после небольшой подсказки ученики сумели переключиться с «обидных» решений на «полезные».

«Я должна была присутствовать на классном собрании в качестве наблюдателя. Я пришла, когда все уже высказались и начали обсуждать возможные решения. Проблема заключалась в том, что кто-то из учеников без спроса взял карандаш Алекса. Староста передавал по кругу игрушечного пингвиненка, чтобы каждый мог высказать свои мысли о том, как решить эту проблему. Сначала выдвигались предложения, основанные на логических следствиях, например: „Пусть она остается в классе на перемене“, „Пусть учитель передвинет ее парту“.

Внезапно мне стало ясно, что нарушитель порядка был всем известен, хоть ее и не называли. Также было понятно, что эта неизвестная нарушала правила не впервые и все от этого порядком подустали. Сама „виновница“, опустив глаза, становилась все тише и печальнее.