Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Важно отметить, что классные собрания вначале обычно не приносят успеха. Детям (и учителям) требуется время, чтобы сформировать необходимые навыки. Раньше я говорила учителям, начинающим проводить классные собрания, чтобы они готовились к месяцу ада, но это того стоило, если они понимали долгосрочные преимущества. Месяц ада их ждал потому, что ученики обычно не имеют привычки помогать друг другу; они больше привычны к наказанию. Они не знают, как можно рассматривать ошибки в качестве источника опыта, как решать проблемы; они привыкли избегать ответственности из-за боязни вины, стыда и боли.

Тогда я поняла, что месяца ада можно избежать, если учителя во время первых четырех (или более) классных собраний помогут детям сформировать навыки, объединенные в восемь элементов эффективных классных собраний, впервые описанных в книге «Позитивная дисциплина в классе» Джейн Нельсен, Линн Лотт и Г. Стивена Гленна[21].

Восемь элементов эффективных классных собраний

1. Сесть в круг.

2. Делать комплименты и давать положительные оценки.

3. Создать повестку дня.

4. Развивать коммуникативные навыки.

5. Выявить отдельные факты.

6. Заняться ролевой игрой и мозговым штурмом.

7. Учитывать четыре причины, по которым люди делают то, что они делают.

8. Принять решения, не связанные с наказанием.

Мы разработали «Руководство для учителя по позитивной дисциплине в классе»[22], в котором описываются действия учителей и учащихся, позволяющие совершенствовать навыки по каждому из восьми представленных элементов. Классные собрания более эффективны, когда учащиеся развивают навыки поиска решений, не связанных с наказанием, до того как начинают помогать друг другу в решении «настоящих проблем».

Перед тем как приступить к рассмотрению пунктов повестки дня, необходимо объяснить, обсудить и опробовать на практике цели классных собраний.

Цели классных собраний

1. Делать комплименты.

2. Помогать друг другу.

3. Решать проблемы.

4. Планировать мероприятия.

Некоторые учителя (особенно начальных классов) начинают каждое собрание с вопроса ученикам: «Каковы две основные цели классных собраний?» – и ожидают, что дети дадут давно им известный ответ: помочь друг другу и решить проблемы.

НЕКОТОРЫЕ ЦЕЛИ КЛАССНЫХ СОБРАНИЙ

Обучение взаимоуважению

Один из способов объяснить детям значение взаимоуважения заключается в обсуждении с ними следующих вопросов.

1. Почему это неуважительно, когда одновременно разговаривают несколько человек? (Мы не можем услышать каждого говорящего. Человек, который должен говорить, чувствует, что другим все равно, и т. д.)

2. Почему беспокоить других – это проявление неуважения? (Они не могут сосредоточиться и понять, что на самом деле происходит.)

3. Почему важно слушать, когда говорят другие? (Чтобы мы могли учиться друг у друга, проявлять уважение друг к другу; кроме того, нам ведь нравится, когда люди нас слушают.)

Комплименты, благодарности, положительные оценки

Учащиеся средних и старших классов обычно предпочитают использовать выражения благодарность и положительная оценка. Учащиеся начальной школы чаще используют слово комплимент. Несмотря на различие в терминологии, принцип этой цели один и тот же.

Потратьте некоторое время на объяснение ученикам, в чем суть комплимента, благодарности и положительной оценки, при этом используйте язык, соответствующий возрасту ваших учеников. Можно посвятить этому обсуждению первое классное собрание. Помогите своим ученикам понять, что комплименты, благодарности и положительные оценки должны касаться следующих сфер:

◾ достижения;

◾ помощь другим;

◾ все, в чем ребенок проявил себя наилучшим образом.

Предложите учащимся провести мозговой штурм, чтобы найти конкретные примеры в каждой из этих областей. Затем научите их использовать такое выражение: «Я хочу сделать комплимент (кому) или положительно оценить (кого) за (конкретный поступок этого человека)». Данное выражение помогает учащимся сосредоточиться на поступках одноклассников, а не на том, например, во что они одеты и как выглядят. Я посетила сотни классных собраний, на которых применялись наши руководства. В каждом классе, где не использовались предложенные фразы, комплименты или благодарности были менее конкретными и более поверхностными, и обсуждение, казалось, переходило на другие темы.

Сначала многие дети говорили, например, так: «Я хочу сделать комплимент Джил за то, что она мне друг». Позвольте детям некоторое время самим подбирать выражения в качестве практики, но в конечном итоге в группе снова можно организовать обсуждение того, как выражаться конкретнее и точнее о том, что совершил наш друг такого, что мы хотели бы признать и оценить.