Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Ошибочно думать, что поиск логического следствия приводит к решению любой поведенческой проблемы. Несмотря на то, что понимание логических следствий может быть полезным и для учителей, и для учеников, более эффективным является акцент на решениях. Дети, если им только дать возможность, могут придумать множество решений, не имеющих ничего общего с последствиями. Предложите им провести мозговой штурм для решения нескольких гипотетических проблем.

КЛАССНЫЕ СОБРАНИЯ: ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ

Повестка дня

Познакомьте группу с повесткой дня. Некоторые учителя используют для этого доску для объявлений, другие заводят для этого блокнот, который хранится в доступном месте. Преимущество блокнота в том, что каждый может его полистать и напомнить себе, как были решены предыдущие проблемы. Объясните детям, что, вместо того чтобы решать все за них, вы собираетесь научить их решать проблемы самостоятельно. С этого момента, вместо того чтобы обращаться к вам со своими проблемами, они могут записать свое имя в повестку классного собрания, описав проблему несколькими словами, чтобы потом припомнить, в чем она заключается. На первом этапе попросите детей не писать имена одноклассников, которых также касается эта проблема. Объясните детям, что они смогут добавлять имена других, когда научатся быть уважительными и отзывчивыми. Только в этом случае другие будут рады увидеть свое имя в повестке дня, предвкушая скорое решение проблемы с помощью одноклассников. Предупредите детей о том, что сначала они будут забывать о правиле и все равно обращаться за помощью лично к вам, но вы каждый раз будете напоминать им, чтобы они включали проблему в повестку дня классного собрания, на котором она и будет решена совместными усилиями.

Когда я была консультантом в начальной школе, каждый раз, когда учителя или родители просили меня помочь им с детьми решить проблему, я отвечала, что нужно вынести ее на общее обсуждение. Я всегда предлагала решать проблемы на классных собраниях, потому что дети все равно справляются с проблемами лучше и охотнее следуют принятым решениям, если сами принимали участие в их поиске.

Если кажется, что решения не работают, верните проблему в повестку дня для дальнейшего обсуждения. Вынося вопросы на обсуждение, убедитесь, что признаете проблему, не пытайтесь найти виноватого среди учеников. Детям нравится помогать учителям с их проблемами. Пункты повестки дня должны быть рассмотрены в хронологическом порядке в соответствии с количеством времени, отведенным на классное собрание. Любая проблема, не решенная за это время, переносится в повестку следующего собрания. Не важно, успеете ли вы решить все проблемы за одно собрание. Важен сам процесс поиска решений. Довольно часто бывает, что, когда озвучивается какой-нибудь вопрос повестки, ребенок, предложивший его, заявляет, что он уже решен. Некоторые взрослые говорят: «Отлично» – и переходят к следующему пункту. Другие просят ребенка поделиться принятым решением.

Время на размышление

Объясните детям, почему не следует решать проблемы в подавленном состоянии и плохом настроении. Детям обычно нравится аналогия с мозгом рептилий, которую мы упоминали в седьмой главе (когда люди расстроены, они мыслят иррационально и не хотят прислушиваться к чужому мнению). В старших классах можно инициировать обсуждение, спросив детей, почему так трудно решать проблемы, если мы расстроены. Младшим школьникам следует объяснить, что стоит подождать несколько часов или несколько дней перед тем, как приступить к решению проблем, чтобы люди, жаждущие поскорее избавиться от проблемы, могли успокоиться. Это поможет найти решение в атмосфере взаимоуважения.

Собрание в кругу

Важно, чтобы учащиеся рассаживались на классных собраниях по кругу. Когда дети сидят за партами, между ними не только возникают физические барьеры, мешающие процессу. Я еще не видела ни одного классного собрания, где дети, сидящие каждый за своей партой, не отвлекались бы на возню с какими-нибудь предметами вроде ручек и точилок.

Найдите время, чтобы научить детей передвигать парты на время классных собраний, причем с минимальным шумом и возней. В некоторых классах на подобные тренировки уходит несколько дней. Я повидала все виды расстановок парт в классе таким образом, чтобы дети могли сидеть в кругу лицом друг к другу. У самого быстрого класса на то, чтобы передвинуть парты, ушло 15 секунд. Большинство классов справляется с этой задачей за 30–60 секунд.

Тренироваться передвигать парты можно в несколько этапов. Сначала спросить детей, что, по их мнению, им нужно, чтобы делать это как можно тише и без суеты. Обычно все самые интересные идеи предлагают сами дети. Затем спросить, сколько раз, по их мнению, им нужно попрактиковаться, прежде чем они смогут эффективно реализовать эти идеи.