Предпрофессиональная социализация школьника в процессе обучения. Социально-технологический подход

Бим-Бад Б. М. основным институтом социализации считает семью и в своих работах рассматривает исторические изменения с точки зрения макросоциальных и экономических изменений в обществе, а также и перемен в воспитании, обуславливающие изменения целей и приемов социализации и инкультурации человека. В. Г. Бочарова является одним из авторов социально-педагогической парадигмы реформирования образования, направленной на гармонизацию отношений человека и социума. И. С. Кон автор социальной психологии, теории личности в российской интерпретации, участник программы исследования «Личность и ценностные ориентации» много внимания уделял гендерным различиям в процессе социализации личности. Он являлся научным консультантом проекта «Половое воспитание российских школьников». А. В. Мудрик является основоположником научной школы «Социальное воспитание в контексте социализации», которая сформировалась в 70-е годы ХХ века на базе исследований различных аспектов воспитания учащихся, и сейчас определяет концептуальные подходы к рассмотрению феномена социального воспитания. Он разработал новый раздел социальной педагогики – социально-педагогическую виктимологию, изучающей воздействие на личность неблагоприятных условий социализации, которые, безусловно, требуется учитывать любому педагогу в процессе воспитания молодежи. С его точки зрения воспитание может быть только частичным механизмом социализации, потому что воспитывающие общности имеют несовпадающие задачи, цели, содержание, методы; между этими общностями нет и не может быть жесткой или просто отлаженной связи, кооперации, координации, преемственности. На наш взгляд, изначально такой отлаженной связи действительно нет, но она может быть выстроена и поддерживаться на всех уровнях общества от семьи до государства и мирового сообщества. Именно организация связей между целями, содержанием и технологиями социализации на различных ее стадиях и должна являться предметом современных исследований в области социальной педагогики.

Никандров Н. Д. занимался сравнительной педагогикой, обобщая механизмы и опыт социализации разных стран. Его работы интересны с точки зрения накопившегося опыта социализации молодежи. Вычленения типовых ошибок и распространения передового положительного опыта. Л. И. Новикова представляла процесс социализации и развития ребенка через коллектив. Положения о двойственной природе коллектива как организации и психологической общности, рассмотрение его как инструмента воспитания таких аспектов личности школьника как самоутверждение, самосознание, развитие творческой индивидуальности, общительности, индивидуальных интересов актуальны и сегодня, особенно когда требуется творческая работа в команде, когда какие-то серьезные задачи в одиночку решить невозможно. Наибольшей заслугой Л. И. Новиковой в педагогическом аспекте социализации стала разработка идей теории воспитательных систем, которые впоследствии послужили основой для создания концепции воспитательного пространства. Она считала, что именно воспитание является основным механизмом социализации и позволяет управлять процессом формирования и развития личности через создание благоприятных условий. При этом развитие личности ребенка опосредованно детским коллективом, представляющим собой сложную социально-психологическую систему, для которой характерно единство организации и психологической общности. Воспитательная система – это целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания и обладающий такими интегративными характеристиками как образ жизни коллектива и его психологический климат. Наряду с воспитательной системой эффективным механизмом социализации является воспитательное пространство, которое представляет собой созданную педагогами среду для реализации определенных педагогических целей. Концепция Л. И. Новиковой о воспитательном пространстве находит свое отражение и в нашем исследовании, потому что только специальным образом организованная среда, включающая все необходимые условия, может служить залогом успешной социализации, особенно в детском возрасте. В настоящее время молодежь считает приоритетом для себя комфортные условия существования и развития, поэтому правильно подобранные и контролируемые условия социализирующей среды могут стать основой требуемого результата воспитания личности в соответствие с потребностями общества, а не только отдельного индивида.

Более современными исследователями в области социализации являются А. Ф. Амиров, В. П. Воробьев, С. Г. Вяткин, Т. В. Дробышева, Ю. И. Кривов, Л. Г. Пак, С. Г. Разуваев и др.