Профессиональное обучение персонала газового хозяйства

Перспективно-тематический план должен составляться мастером производственного обучения на основе программы производственного обучения и перечня учебно-производственных работ по профессии. При разработке перспективно-тематического плана мастер учитывает специфику профессии, учебного материала, учебноматериальной базы училища, а также уровень подготовки учащихся.

В перспективно-тематическом плане необходимо отражать:

– наименование темы программы, количество часов на ее изучение;

– номер и цель урока;

– рациональное распределение учебного материала темы по урокам;

– распределение времени занятий (инструктаж, упражнения, производственная деятельность);

– наименование учебно-производственных работ;

– дидактическое и материально-техническое обеспечение урока;

– связь производственного обучения со специальными и другими предметами;

– изучение передовых методов труда, высокопроизводительных инструментов и приспособлений;

– учебно-методическую литературу;

– домашнее задание.

Рассмотрим содержание отдельных составляющих перспективно-тематических планов, целесообразность введения которых в структуру плана определяет мастер производственного обучения.

Наименование темы и количество часов на ее изучение . Исходя из результатов анализа содержания учебного материала мастер изучает соответствующие разделы учебника, методики производственного обучения, методическое пособие, материалы научно-технической и педагогической информации, учебную программу, последовательность изучения учебного материала; целесообразно также проанализировать почасовое распределение материала по теме.

Цель изучения темы и урока. В этой части плана следует определить, какими конкретными знаниями, навыками и умениями должен овладеть учащийся после изучения данной темы. Мастер конкретизирует учебные и воспитательные задачи, которые ему предстоит решать при изучении каждого урока.

Распределение учебного материала по урокам. Это наиболее важная часть перспективного плана. Каждая тема делится исходя из объема и содержания учебного материала, а также с учетом того, как учащиеся усвоили предыдущий учебный материал. В зависимости от этих факторов мастер определяет время, отводимое на изучение материала каждого урока. В целях правильного распределения учебного материала по урокам мастер должен учитывать сложность формируемых навыков и умений, порядок изучения, объекты работы, на которых будет осваиваться учебный материал.

Последовательность изучения материала темы четко определена программой производственного обучения. Однако мастер, исходя из своего опыта и специфики профессии, может в разумных пределах варьировать учебный материал при условии полного выполнения программы.

При изучении операционных тем материал распределить проще, так как в этом случае четко указаны приемы и способы работы, которые учащиеся должны освоить. Сложнее распределять по урокам материал комплексных тем. Трудности для мастера заключаются в том, что в этих темах даны лишь общие рекомендации о характере работ и технические требования к их выполнению. Поэтому планировать последовательность уроков исходя только из технологии выполнения этих работ невозможно, так как трудно обеспечить фронтальное выполнение всеми учащимися одной и той же работы. Разумнее планировать последовательность изучения таких тем по познавательным задачам уроков, которые можно ставить перед всеми учащимися одновременно.

Можно рекомендовать следующую систему планирования и подготовки занятий:

1. Научно-методический анализ учебного материала, учет уровня знаний и умений у слушателей, средств и условий проведения занятий.

2. Тематическое и поурочное планирование занятий, главная цель которых состоит в достижении оптимального усвоения знаний, формировании навыков, умений и компетенций при минимальной затрате времени и усилий преподавателя и обучающихся.

При тематическом и поурочном планировании рекомендуется осуществить понятийный, логико-психологический, дидактический анализ учебного материала, а также проанализировать воспитательную значимость учебного материала.

При понятийном анализе вычленяются основные понятия, навыки и умения, необходимые для правильного определения дидактических целей и задач, выбора методов обучения. Для такой подготовки преподавателю необходимо:

– определить объем нового учебного материала;

– установить связь с ранее изученным материалом и наметить дидактическую цель;

– выделить основные понятия, знания и умения, компетенции, которые предстоит усвоить учащимся;

– проанализировать новые понятия, их признаки, систематизировать новые понятия, навыки, умения, компетенции и определить уровень их сложности;

– определить структуру имеющихся у учащихся знаний, навыков и умений, определить способы формирования у них знаний, навыков, умений и компетенций;

– выяснить, какой материал из ранее усвоенного следует углубить и расширить, какие знания и умения подлежат активизации на занятиях;