Профессиональное обучение персонала газового хозяйства

– выделить учебный материал для изучения на следующих занятиях, уточнить их связь с материалом данного занятия.

Такой анализ учебного материала помогает преподавателю выявить, что должен знать слушатель, что надо повторить и какие сформировать навыки и умения.

Логико-психологический анализ проводится с целью установления последовательности изучения учебного материала, отвечающей требованиям проблемно-развивающегося обучения. Так как содержание обучения – это определенная система, в которой все элементы связаны между собой, то последовательность изучения материала, формирования навыков, умений и компетенций играет решающую роль в организации процесса обучения. С учетом дидактического принципа доступности вначале следует изучать тот материал, который может быть усвоен вне связи с другим материалом. Психологический анализ необходим для выявления готовности учащихся к самостоятельной познавательной деятельности и определения уровня сложности учебного материала. Преподаватель определяет средства создания интереса к усвоению материала, прогнозирует учебные ситуации, влияющие на активизацию познавательной деятельности, приемы и способы создания проблемных ситуаций. Такой подход дает преподавателю возможность подготовки к занятиям с учетом специфики учебной группы и конкретных слушателей.

При дидактическом анализе преподаватель, исходя из результатов понятийного, логического и психологического анализа, определяет дидактическую цель урока, устанавливает, какие знания, навыки и умения должны быть сформированы у учащихся, четко выделяет дидактические задачи и способы их решения. Одновременно преподаватель планирует структуру занятий, уточняет объем и последовательность изучения учебного материала, рассчитывает время на изучение темы, выбирает методы, учебно-наглядные пособия и технические средства, составляет список учащихся для индивидуального консультирования и обучения.

Распределение времени урока. При распределении времени урока на отдельные составляющие (инструктаж, упражнения, производственная деятельность) мастеру следует учитывать, что количество учебного времени, отводимого на проведение вводного и заключительного инструктажей, на тренировочные упражнения, распределяется в зависимости от периода обучения учащихся и содержания тем. Практика показывает, что при прохождении операционных и первых комплексных тем время на проведение инструктажей составляет до 20 % от общего количества времени, отводимого на изучение всей темы.

Особенно тщательно мастеру следует определить учебное время, необходимое на выполнение производственных заданий. Определяется оно следующим образом: из общего фонда времени, отводимого на изучение каждой темы, исключается время на проведение вводного и заключительного инструктажей и время на тренировочные упражнения.

Однако учебное время, направляемое непосредственно на производственную деятельность, не может быть принято в расчет в полной мере, так как производительность труда учащихся различна в разные периоды обучения и только в конце обучения приближается к реальной производительности труда рабочих. Чтобы на всех этапах обучения принять в расчет эквивалентное с точки зрения производительности труда время, в фонд учебного времени, затрачиваемого непосредственно на производственную деятельность, вводятся коэффициенты перевода рабочих норм времени в ученические нормы. Эти коэффициенты показывают динамику производительности труда учащихся по периодам обучения.

Дидактическое и материально-техническое обеспечение урока. В этом разделе указывается полный перечень оборудования, материалов, наглядных пособий, необходимых для проведения урока. Мастеру производственного обучения особое внимание следует обратить на оборудование, приборы, инструменты и приспособления, изготовление или приобретение которых требует длительного времени.

Средства обучения как компонент дидактической системы выступают как объект между преподавателем и учеником для усвоения знаний, формирования опыта познавательной и практической деятельности. Они оказывают решающее влияние на качество знаний обучающихся, их умственное развитие и профессиональное становление личности.

В процессе разработки перспективно-тематического плана необходимо подобрать эталонные изделия, изготовленные мастерами и учащимися. Особую ценность представляют объемные карты последовательности изготовления изделий, выполненные в соответствии с инструкционно-технологической картой. Такой дидактический материал помогает учащимся контролировать свои действия в процессе работы.

Применение наглядных пособий и аудиовизуальных средств, их оптимальное соотношение и логическая взаимосвязь определяются дидактическими принципами доступности и наглядности. Это является немаловажным фактором, влияющим на эффективность обучения в целом.