Психология и педагогика обучения дошкольников

Рис. 1.

Набор кубиков Е. Гаспаровой

Для игры предлагаются простые кубики и кубики с личиками. Устанавливая между ними различные связи и отношения, ребенок создает (конструирует) сюжет. Простые же кубики могут использоваться и в качестве строительного материала, и как основа для придумывания новой игрушки.

Третье и, наверное, самое важное условие организации режиссерской игры – позиция взрослого, умелое руководство режиссерской игрой. В отличие от других видов игр, которые легко включают в себя взрослого как равноправного участника, режиссерские игры отводят ему скорее роль зрителя. Однако зритель этот может не только аплодировать и восторгаться, но и просить пояснить те или иные действия. Это развивает ребенка, обогащает созданный им сюжет. Часто от взрослого зависит и возникновение самой игры. Задания «Придумай и покажи сказку», «Покажи, что ты видел на прогулке», «Изобрази мультфильм» и т. п. помогают детям найти интересное занятие, служат толчком к появлению игры.

Возникновение у ребенка самостоятельной режиссерской игры связано с его участием в разного рода совместных с взрослым делах. Вначале малышу отводится роль зрителя, затем он конструирует режиссерскую игру совместно с взрослым. Например, взрослый рассказывает историю, а ребенок в определенный момент включается и старается изобразить рассказываемое, придумывает конец интересной истории.

Научившись подыгрывать взрослому в совместных сочинениях, ребенок может уже самостоятельно играть в режиссерскую игру. Конечно, первое время взрослому следует немного помогать ребенку в формулировке задания. Например: «Покажи и расскажи, что вчера было в передаче „Спокойной ночи, малыши!"» Дошкольнику бывает трудно самому выбрать цель и следовать ей в своей деятельности, поэтому такие задания очень помогут на первых порах. Выполнение творческих заданий, совместное сочинение и показ историй приведут к тому, что ребенок в полной степени овладеет режиссерской игрой и воображение, выступавшее в качестве истока этой игры, приобретет новые, очень важные черты.

Для детей этого возраста характерна еще одна игра – образно-ролевая, тесно связанная с театрализацией и почти полностью основанная на личном опыте дошкольника. Так, если ребенок уже сталкивался с особенностями создания различных образов (ходил в театр, смотрел кукольные спектакли, участвовал в самодеятельных постановках, знаком со специальными играми), то он достаточно легко организует и участвует в образно-ролевой игре.

Поэтому крайне необходимо с самого раннего детства водить ребенка на спектакли, а еще лучше – делать его участником домашних постановок. В дореволюционной России была замечательная традиция: почти в каждом доме в среде интеллигенции любой праздник, любое событие в семье сопровождались спектаклем. Это сближало взрослых и детей, давало им возможность более полнокровно общаться, вводило ребенка в мир прекрасного, учило перевоплощению. И это сказывалось на развитии воображения и творчества. Сейчас, к сожалению, этот замечательный опыт почти утерян.

А теперь рассмотрим такой случай. В группе детского сада у очень «демократичного» воспитателя дети никак не хотели убирать за собой игрушки. Что делать? Можно было, конечно, заставить их, применить «репрессивные» меры, но тогда установившиеся доверительные отношения, конечно, исчезнут. Педагог выбрала другой путь. Она сказала детям, что ей надо срочно уйти, а заведующая пришлет кого-нибудь другого. Воспитатель дружелюбно попрощалась с ребятами и вышла. Через минуту, надев на голову первый попавшийся платок, она вернулась. Она буквально «влетела» в группу и заговорила скрипучим чужим голосом: «Здравствуйте, ребята. Я Баба-яга. Я очень люблю детей, которые не убирают игрушки. Они мои большие помощники. Ой, ой, ой! Зачем же вы убираете игрушки? Ой, ой, ой! Я сейчас исчезну! Ой, не убирайте, пожалуйста, и, кстати, не мойте руки перед едой…»

Но игрушки были быстро убраны, это оказалось несложно, руки помыты, а дети, вместе с вернувшимся педагогом, весело обедали и обсуждали произошедшее.

Аналогичную историю приводит Д. Эльконин в своей книге «Психология игры». Там дело было не в детском саду, а дома, и расшалившиеся девочки не хотели есть манную кашу. Но когда папа, надев халат жены, превратился в воспитателя, а дочки стали девочками в группе детского сада, то каша показалась им необыкновенно вкусной и быстро была съедена.

Дети очень любят наряжаться и крутиться перед зеркалом. Поэтому организовать игру образного плана совсем не трудно. Можно поиграть так: взрослый, надев необычный наряд или не переодеваясь, молча кого-нибудь изображает, а ребенок угадывает, кто перед ним. Затем роли меняются, и уже сам малыш с помощью костюма и мимики загадывает загадки взрослому, а тот отгадывает их.