Психология познания: методология и методика познания

Третий тип подростка относится к группе личностно определившихся. Это – наиболее активная часть детей, которая характеризуется инициативностью. По отношению к этим подросткам преподаватель должен выступать в качестве человека, оказывающего психологическую поддержку, в качестве соучастника в освоении культурного психологического наследия. В связи с этим Л.С. Выготский писал, что найти ключ к проблемам психического развития детей в данном возрасте можно только при условии понимания интересов ребенка. Как правило, интересы детей в данном возрасте определяются их ведущей деятельностью, коей является общение со сверстниками. В связи с этим можно предположить, что изучение психологии должно выстраиваться вокруг основных доминант интересов ребенка. Нам представляется, что преподаватель психологии в первую очередь должен формировать представление детей относительно того, что такое деятельность, общение, личность, сознание. Детям в этом возрасте важно получить собственный опыт переживания психологии личности, опыт взросления в общении; важен также опыт целеполагания и планирования, в котором закладывается важнейшая экзистенци-ональная ценность «время» и отношение к данной категории как к психологической. В психологии общения важно показать, какова роль конфликтов, как использовать энергию конфликта для развития личности его участников, для формирования новых личностных смыслов в общении с другими людьми. Немаловажную роль для данного возраста играет опыт творческой самодеятельности отрока, в котором он может обрести чувство внутренней свободы и приблизиться к пониманию собственной индивидуальности. В этом смысле курс психологии для обучающихся среднего звена школы должен быть направлен на создание условий для самопознания. При наличии данных условий возможно достижение чувства взрослости, формирование основной линии поведения и рефлексии собственной личностной активности каждого обучающегося в пространстве межличностных взаимоотношений.

Таким образом, нам представляется, что качественное развитие самосознания в данном периоде должно детерминироваться потребностью обучающегося в познании самого себя как личности. Через разрешение противоречия в системе «типичность – индивидуальность» подросток получает возможность достижения авторской позиции по отношению к своей жизни. Несомненно, что инициатором данного процесса выступает преподаватель психологии, который должен иметь социальный опыт.

Вопросы и задания

1. Что вы понимаете под «человеческим капиталом»?

2. Определите роль и место образования в социальных потребностях личности.

3. Какие способности специалиста высшей квалификации являются определяющими?

4. Определите основные характеристики студенческого возраста.

5. В чем заключается цель преподавания психологической науки в учебном заведении?

6. Какие данные об обучающихся должны учитываться педагогом при организации занятий по психологии?

7. Как проявляются индивидуальные способности обучающихся и в чем проявляется необходимость их учета в учебно-воспитательном процессе?

8. Почему необходимы знания психологии в профессиональной деятельности любого специалиста?

3. 3. Психология активных форм и методов обучения

Проблема активизации познавательной деятельности обучающихся всегда была одной из наиболее актуальных в теории и практике учебно-воспитательного процесса. Эффективное освоение обучающимися знаний, овладение навыками и умениями возможны лишь тогда, когда в учебном заведении используются соответствующие формы и методы обучения.

В данном случае под формой мы понимаем совокупность приемов, выразительных и изобразительных средств, психолого-педагогических средств воздействия на формирующуюся личность. Следует напомнить, что развитие любой науки зависит от того, насколько совершенны и надежны используемые ею методы. Все это в полном объеме относится и к психологии обучения. Явления, изучаемые психологией, настолько сложны и многообразны, настолько трудны для научного познания, что на протяжении всего развития психологической науки ее успехи непосредственно зависели от степени совершенства применяемых методов исследования. Психология относительно молодая наука, которая выделилась в самостоятельную науку в середине XIX в. В связи с этим она очень часто опирается на методы других, более старых наук: философии, математики, физики, физиологии и медицины, биологии и истории. Помимо того психология использует методы современных наук, таких, как информатика, кибернетика и др.