Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие

Осознав, насколько общение с родителями важно для когнитивного и лингвистического развития ребенка, исследователи задались вопросом: какой вред может принести продолжительный просмотр телевизора? В 2013 году представители Американской академии педиатрии заявили, что детей до двух лет следует ограждать от телевидения и других экранных средств массовой информации, и назвали заявления о развивающем эффекте ряда коммерческих детских продуктов (к ним не относятся материалы, разработанные на основе достоверных научных данных о развитии ребенка, то есть на основе публикаций таких исследователей, как Аннет Кармилофф-Смит и ее коллеги из лондонского Биркбек-колледжа) необоснованными. Дети действительно обучаются, подражая тому, что видят по телевизору, однако если им меньше трех лет, то такое обучение несопоставимо по своей эффективности с живым общением. Как показывают результаты нескольких исследований, телевидение и подобные СМИ негативно влияют на лингвистическое и общее когнитивное развитие малышей, не достигших двухлетнего возраста, в частности, на их способность концентрировать внимание и на будущие школьные успехи, причем этот вывод остается верным даже с поправкой на важные факторы социальной принадлежности и на стиль родительского поведения. Тому есть два объяснения: во-первых, прямое отрицательное воздействие телевидения на маленьких зрителей связано со спецификой подачи материала, которая не только не интерактивна, но и зачастую сопряжена с громким звуком и чересчур быстрой сменой образов. Телепродукты, казалось бы, специально рассчитанные на малышей, на деле нередко не приспособлены к детскому восприятию, слишком «нагружают» ребенка и мешают ему играть, даже если их включают только как фоновое сопровождение. Во-вторых, косвенный вред телевидения заключается в том, что оно занимает время, которое могло бы быть потрачено на более активное и плодотворное общение с живым человеком.

Как бы то ни было, приходится признать, что большинство детей все-таки смотрят телевизор начиная с шести – девяти месяцев. Поэтому стоит отметить два момента, которые позволяют смягчить отрицательное воздействие экранных СМИ. Первое: многократная демонстрация одного и того же материала дает ребенку возможность сосредоточиться на содержании видео и лучше усвоить его. Второе: если при просмотре присутствует взрослый и он беседует с малышом о происходящем на экране, это, вероятно, создает развивающий эффект «подталкивания», сопоставимый с тем, который достигается при других формах предметного взаимодействия, таких как совместное изучение книг.

Использование других ресурсов: книги для самых маленьких

Психологов и философов всегда интересовало, каким образом дети узнают значение лексических единиц. К примеру, как ребенок, который пока не знает слова «собака», понимает, что, когда мама говорит: «Смотри, собачка!», – она имеет в виду само животное, пробегающее по парковой аллее, а не, скажем, только его нос или мячик у него в зубах, или виляние хвостом, или даже скамейку на заднем плане? Ведь, в конечном счете, слово «собака» представляет собой произвольное соединение звуков, лишенное объективной связи с обозначаемым. Сегодня нам многое известно о том, как мозг маленького ребенка обрабатывает лингвистическую информацию и насколько велики его возможности в выявлении языковых шаблонов и закономерностей на материале звучащей речи, а также в понимании взаимосвязи языка и окружающего мира. Многочисленные эксперименты доказывают, что родители помогают детям расширять лексикон, когда привлекают их внимание к тому или иному предмету, повторяя простые фразы с интонационными вариациями. Как бы то ни было, изучение слов, обозначающих предметы, события, действия и чувства, остается нелегкой задачей, поскольку со многими лексическими единицами ребенок встречается в повседневной жизни лишь эпизодически. Поэтому большое значение для малыша приобретает такой вид деятельности, как совместное с родителями рассматривание книг, способствующее лингвистическому развитию вообще и расширению словарного запаса в частности, а также формированию навыков, которые в дальнейшем послужат основой для обучения чтению.

Отличительные особенности книг для самых маленьких