Психология спортсмена: слагаемые успеха

В спорте высших достижений достаточно выражен процесс смены тренера. Одно дело, когда это происходит по объективным обстоятельствам – перспективный спортсмен переезжает в специализированный центр подготовки (в том числе и зарубежный), в игровых видах – с переходом в другую команду, с попаданием в сборную и т. п. И другое дело, когда тренер передает не очень перспективного спортсмена (по его мнению) другому тренеру, когда в группе есть явный лидер и тренер сконцентрирован на нем (другие спортсмены это видят), когда у тренера несколько спортсменов-конкурентов, когда, наконец, взаимоотношения между тренером и спортсменом дошли до неприятия.

Работая со спортсменами высокого уровня (как правило, это члены или кандидаты в сборную), автор данной книги невольно становился свидетелем взаимоотношений тренера и спортсмена. В полной мере проявляются все те особенности деятельности тренера, о которых шла речь выше – стиль руководства, стереотипы (особенности рефлексии) поведения, авторитет или его отсутствие. При всей успешности их совместной деятельности, при знакомстве с тем и другим становится явным расхождение именно в мотивационных аспектах их взаимоотношений.

Вот типичные формы взаимоотношения тренера и спортсмена. Тренер работает с перспективным спортсменом уже 5–7 лет и больше. Спортсмен в техническом плане высоко подготовлен, достиг в спорте определенных успехов, у него есть свое видение того, «что и как» делать. Тренер на протяжении всех этих лет сохраняет с ним взаимоотношение «учитель-ученик».

С членом сборной страны начинает работать тренер, у которого уже есть ученики – олимпийские чемпионы. Тренер в жестко авторитарном стиле устанавливает взаимоотношения «начальник-подчиненный». Как правило, в таких случаях со спортсменом не обсуждаются вопросы планирования тренировочной работы, в процессе тренировки задание ставится непосредственно перед его выполнением.

Исследования мотивов занятия спортом высших достижений (см. раздел 3.2) свидетельствуют о смене ведущих мотивов по мере взросления и профессионализации в спорте молодых спортсменов: мечта и стремление к спортивному результату; стремление к пониманию процесса тренировочной работы и подготовки к соревнованиям; материальные стимулы; осознание значимости спорта в социальной самореализации. В отношении же ведущих мотивов тренера скорее нужно говорить об их выраженности, нежели динамике. Это: стремление к профессиональной состоятельности; реализации интеллектуального потенциала; материальной обеспеченности.

Поскольку объектом деятельности как тренера, так и спортсмена является сам спортсмен, постольку определяющим условием успешности деятельности спортсмена будет реализация именно его потребностей и мотивов. Залог успешности деятельности спортсмена и тренера – это понимание последним актуальных мотивов спортсмена на данном периоде спортивной карьеры. Спортсмен под руководством тренера растет не только в плане физического развития и роста спортивных результатов, он развивается как личность, становится профессионалом в области своего вида спорта. Это должно накладывать отпечаток на взаимоотношения между ними. Иерархическая структура взаимоотношений последовательно должна переходить в горизонтальную (при постоянной функции тренера как руководителя их коллектива):

• на начальных этапах занятия спортом взаимоотношения строятся на принципе «тренер – учитель – воспитатель – наставник»;

• на этапе спортивного совершенствования – «тренер и спортсмен – коллеги»;

• на этапе спортивного мастерства – «тренер – консультант».

Непонимание тренером изменений, которые происходят со спортсменом по мере его развития как личности, неприятие спортсменом установок тренера в отношении их общей деятельности ведут к напряженности, раздражительности, конфликтности взаимоотношений и как следствие к разрыву отношений, переходу к другому тренеру. Известны случаи, когда тренером становится супруг, друг/подруга или спортсмен продолжает тренироваться самостоятельно.

Отдельный вопрос взаимоотношений – подготовка к соревнованиям. Как бы не говорилось, что тренер не может быть психологом своему спортсмену, именно тренер, его поведение, слова и интонации, с которыми они произносятся, задания и установки оказываются теми факторами, которые могут приводить к психологическому срыву спортсмена. Тренер в нашей российской действительности, по-прежнему советской, руководствуется главным принципом – «надо-должен».

Спортсмен готовится к чемпионату, на котором он год назад завоевал звание чемпиона. Тренер не понимает, что со спортсменом – за две недели до старта раздражен, все «развалилось», «сдулся». Спрашиваю тренера: «А как бы вы себя чувствовали, когда надо защищать свой титул?»