Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

Якиманская И. С. Знание и мышление школьника.— М., 1985.

(О природе умственной активности школьников: 7—11. Формирование

способов умственной деятельности при усвоении знаний: 27—45. Организация

умственной деятельности школьников на уроке: 45—59.)

Якиманская И. С. Развивающее обучение.— М., 1979.

(Психологические основы активизации учебной деятельности учащихся-

7—42 Характеристика учебной деятельности: 43—62. Формирование приемов

учебной деятельности в процессе обучения: 62—104.)

II

Бауэр Т. Дж. Р. Психическое развитие младенца.— М., 1979.

(Научение у детей: 12—26.) , ...

Вилюнас В. К. Психологические механизмы биологической мотивации.

— М., 1986.

(Импринтинг: 147—154.)

Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А. В. Петровского,—

М., 1979.

(Обучение и развитие: 30—33. Сущность и виды научения: 170—182.

Факторы, влияющие на научение: 183—189. Обучение умениям и навыкам: 189

—193, 211—215. Формирование знаний и понятий: 193—203. Развитие

мышления в учении: 203—210.)

Волков К. Н. Психологи о педагогических проблемах.— М., 1981

(Мотивация учения: 5—-26. Теоретические подходы к обучению: 27—49.

Организация учебной деятельности в малых группах: 109—115.)

Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка —

М., 1985.

Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении.— М., 1972.

(Особенности образования понятий у школьников: 27—34. Ж. Пиаже о

роли действия в мышлении: 224—247. Теория мышления и обучение: 332—399.

Психологический анализ трудностей усвоения материала: 111—171.)

Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения.— М., 1986.

(Теория эмпирического мышления в педагогической психологии: 83—96д

102—104.)

268

Давыдов В. В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности

школьников//Вопросы психологии.—1981.—№ 6.

Доналдсон М. Мыслительная деятельность у детей.— М., 1985.

(Критика теории Ж. Пиаже: 70—89. Теория интеллектуального развития

Ж. Пиаже:

158—176. Психологический анализ трудностей в учении: 102—115.

Обучение в школе (преодоление отставания): 115—133.)

Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения.— М., 1970.

(О роли слова в учении: 277—293.)

Карпова С. Н., Лысюк Л. Г. Игра и нравственное развитие

дошкольников.— М., 1986.

(Игра и ее роль в психическом развитии ребенка: 4—13. Нравственное

развитие ребенка-дошкольника: 13—28.)

Кулюткин Ю. Н. Личностные факторы развития познавательной

активности учащихся в процессе общения//Вопросы психологии.— 1984.—№ 5

—С. 41—44.

Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы.— М., 1984.

(Умственное развитие и способности: 47—54.)

Маркова А. К. и др. Формирование мотивации учения.— М., 1990.

(Мотивация учения (направления исследований): 5—54. Формирование

мотивации учения школьников: 54—75. Мотивация совместной учебной

деятельности: 78—121. Тренинг мотивации: 122—179.) .

Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются (общество и

способности человека): Книга для учителя.—М., 1989.

(Факторы и условия развития интеллекта: 33—37, 50—82.)

Научно-методические

основы использования в школьной

психологической службе конкретных психодиагностических методик.— М.,

1988.

(Зона ближайшего развития и индивидуальный подход к ребенку на

первых этапах обучения: 18—35.)

Норман Д. А. Память и научение.— М., 1985. (Как мы обучаемся и

запоминаем: 10—14. Способы научения: 103—114.)

Особенности обучения и психического развития школьников 13— 17

лет.— М., 1988.

(Теоретические вопросы психологии обучения школьников: 6—19.

Психолого-педагогические предпосылки повышения эффективности обучения:

139—152.)

Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми.—

(Влияние эмоционального общения на возникновение первых слов у

детей: 99—118.)

Особенности психического развития детей б—7-летнего возраста.—

М., 1988.

(Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту: 4—11.)

Проскура Е. В. Развитие познавательных способностей дошкольника -

Киев, 1985.

269

(Обучение и умственное развитие ребенка: 9—20.)

Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении.—М., 1988.

(Символическая деятельность в обучении: 258—271.)

Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти.—М., 1966.

(Значение повторения при заучивании: 300—329. Законы памяти и их.

использование в обучении детей: 330—341, 402—414.)

Способности и склонности: комплексные исследования.—М., 1989.

(Виды мнемических способностей и усвоение школьных знаний: 56—83.)

Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших

школьников: Книга для учителя.— М., 1988.

(Общее понятие о познавательной деятельности: 8—19. Виды