Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

познавательной деятельности: 20—57. Закономерности процесса усвоения: 58

—90. Формирование познавательной деятельности: 91—172.)

Фридман Л. М. Педагогический опыт глазами психолога: Книга для

учителя.— М., 1987.

(Основные принципы организации и проведения учебного процесса: 9—

62. Организация учебно-познавательной деятельности (передовой

педагогический опыт): 63— 176. Модель учебной деятельности учащегося: 178

—184.)

Фридман Л. М., Волков К. Н. Психологическая наука — учителю.— М.,

1985.

(Психология обучения: 95—141.)

Ярошевский М. Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы

развития психологической науки.— 2-е изд.— М., 1974.

(Учение Ж. Пиаже об интеллекте: 270—289.)

Ill

Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения.—М., 1980.

(Память и научение: 204—272.)

Аткинсон Р., Бауэр Г., Кротерс Э. Введение в математизированную

теорию обучения.—М., 1969.

(Теория обучения )

Бернс Р. В. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

_Я-концепция и успеваемость школьников: 246—274.)

Брушлинский А. В. Продуктивное мышление и проблемное обучение.-

М., 1983.

Проблемная ситуация. Виды проблемности: 34—44, 52—70.)

Венгер Л. А. Восприятие и обучение (дошк. возраст).—М., 1969.

(сенсорное воспитание: 292—340.)

Виноградова М. Д., Первин И. Б. Коллективная познавательная

деятельность и воспитание школьников: Из опыта работы.— М., 1977.

(Формы организации коллективной познавательной деятельности: 41—

90.)

Возрастная и педагогическая психология/Под ред. М. В. Гамезо и

др.—М., 1984.

(Учебная деятельность. Мотивы учения: 84—115.)

270

Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления

учащихся.— М., 1989.

(Развитие образного мышления в процессе обучения: 5—42. Образное

мышление в процессе усвоения математики: 69—112.)

Вулдридж Д. Механизм мозга.— М., 1965.

(Виды научения: 279—300. Сознание и обучение: 310—323.)

Гальперин П. Я. К исследованию интеллектуального развития

ребенка//Вопросы психологии.—1969.—№ 1.—С. 15—25. Гальперин П. Я.

Развитие

исследований

по

формированию

умственных

действий//Психологическая наука в СССР.— М., 1959.— Т. I.—С. 441—469.

Гончаров В. С. Типы мышления и учебная деятельность.—Свердловск,

1988.

(Психологическая характеристика учебной деятельности: 39—55.

Усвоение знанийи формирование понятий: 56—72.) .

Дусавицкий А. К. Дважды два—икс.—М., 1985.

(О теории Ж. Пиаже: 11—23.)

Изучение учителем психического развития шестилетних учащихся.

Методические рекомендации.— Киев, 1984.

(Строение мотивации учения и способы ее изучения: 17—29.)

Ильясов И. И. Структура процесса учения.— М., 1986.

(Структура процесса учения: 10—67, 74—100. Учение и его виды: 68—

74. Сравнительная эффективность разных вариантов учения: 137—156.)

Исследование мышления в советской психологии.— М., 1966.

(Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных

действий: 236—277.)

Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения.— М., 1987.

(Учение и личность: 79—118. Развитие познавательной деятельности

ребенка: 119—160.)

Кликс Ф. Пробуждающееся мышление: у истоков человеческого

интеллекта.— М., 1983.

(Инстинкты и научение в эволюции когнитивных процессов: 56—75.)

Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников.—Киев,

1971.

(Формирование произвольного (волевого) поведения ребенка: 78—98.

Условия развития волевого поведения ребенка: 145—161.)

Коул М., Скибнер С. Культура и мышление: психологический очерк.—

М., 1977.

(Культура, научение и память: 153—173.)

Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников.

— М., 1968. 1

(Структура математических способностей школьников: 201—4.00.)

Левитина С. С. Можно ли управлять вниманием школьника? — М.,

1980.

271

(Организация внимания учащихся на уроке: 19—25. Факторы, влияющие

на состояние внимания школьников: 42—46. Практические рекомендации по

организации внимания школьников: 66—89.)

Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы.— М., 1984.

(Значение для развития способностей склонности к труду и потребности в

деятельности: 37-43.)

Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.— М.,

1972.

(Проблемная ситуация: 28—46. Решение проблемных ситуаций как

условие развития мышления: 73—86. Проблемные ситуации в обучении: 87—

167. Эффективность проблемного обучения: 168—180. Правила проблемного

обучения: 181—186.)

Матюшкин А. М. Психологическая структура, динамика и развитие

познавательной активности // Вопросы психологии.— 1982.—№ 4.—С. 5-17.