Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

времени подростков и старшеклассников должна быть заполнена не общением

друг с другом, а самостоятельным учением — приобретением знаний помимо

стандартной школьной программы — и трудом, причем трудовая занятость

детей в эти годы должна быть не меньшей, чем занятость взрослых. Опыт

показывает, что подростки и юноши с большим удовольствием занимаются

такими делами, где могут проявить себя с лучшей стороны. Подростковый и

ранний юношеский возраст можно считать сензитивным для формирования

профессионально ориентированных знаний, умений и навыков. Ни в одном

другом возрасте они не развиваются с такой легкостью и быстротой и так

надолго не закрепляются в памяти, как в эти школьные годы.

Подросткам и юношам для их развития необходима интересная

совместная профессиональная деятельность как со взрослыми людьми, так и со

сверстниками. Они могут и должны стать серьезными помощниками родителей

в домашних делах, в деловых, хозяйственных и других заботах.

Начиная с шестого-седьмого классов школы учебная и трудовая нагрузка

на учащихся должна постепенно нарастать за счет введения в обучение

дополнительных специализированных программ, направленных на развитие

имеющихся у детей общих и специальных задатков и способностей. В старших

классах школы эта нагрузка может уже доводиться до уровня средней

длительности рабочего дня взрослого человека.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Подростковый и ранний юношеский возраст — это время

профессионального самоопределения. Очень важно именно в эти годы

окончательно выявить и по мере возможностей развить те способности, на

основе которых юноше можно было бы разумно и правильно осуществить

выбор профессии. Общие положения, лежащие в основе развития способностей

в эти годы, следующие.

1. За предшествующие годы жизни организм ребенка физически окреп и

созрел. Из этого с учетом длительного опыта обучения и участия ребенка в

различных видах деятельности следует, что имеющиеся у него задатки так или

иначе уже могли проявиться, и вся дальнейшая его судьба в основном будет

зависеть от их эффективного использования.

2. Осознание имеющихся задатков и способностей предполагает их

специальное исследование. Такое обследование должен пройти каждый

ребенок не позже шестого-седьмого класса школы.

3. Использование имеющихся задатков и уже проявивших себя

способностей означает необходимость их развития в процессе специальным

образом организованного обучения. Начиная со средних классов школы наряду

с общеобразовательным должно быть организовано и специальное обучение

324

детей, профессионально ориентирующее их в соответствии с имеющимися

задатками и способностями на выбор вида и рода занятий, причем на

добровольной основе.

Это не означает, что необходимо уменьшать или сокращать количество

часов, отводимых на изучение общеобразовательных предметов. Без них не

будут должным образом развиваться общие интеллектуальные способности как

одна из основ будущей любой профессиональной работы. Это означает лишь

то, что профессионализация обучения с одновременной его дифференциацией

по способностям Должна вводиться параллельно и в дополнение к

общеобразовательной программе.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Становление теоретического интеллекта

1. Основные направления развития теоретического мышления учащихся в

средних и старших классах школы.

2. Ускоренное развитие речевого мышления.

3. Совершенствование процесса формирования понятий.

4. Становление внутреннего плана действий.

5. Необходимость комплексного развития всех сторон интеллекта

учащихся старших классов.

Тема 2. Совершенствование практического мышления

1. Виды практического мышления, которые необходимо развивать у

старшеклассников.

2. Пути формирования предприимчивости у подростков.

3. Средства развития экономности и расчетливости в старшем школьном

возрасте.

4. Обучение умению быстро и оперативно решать практические задачи.

Тема 3. Профессионализация трудовых умений и навыков

1. Подростковый и ранний юношеский возраст как сензитивные периоды

для развития базовых профессиональных, умений и навыков.

2. Роль и место общения в развитии детей среднего и старшего

школьного возраста.

3. Пути совершенствования трудовых умений и навыков у подростков.

Тема 4. Развитие общих и специальных способностей

1. Принципы развития общих и специальных способностей в

подростковом и раннем юношеском возрасте.