Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

Через печать, радио, телевидение и иные средства массовой

информации также осуществляются весьма широкие и разнообразные

воспитательные воздействия, адресованные большой аудитории пользователей

всем этим. Преимущество данных средств воспитательного воздействия

состоит в том, что здесь в качестве источника воспитательных влияний можно

использовать лучших специалистов, лучшие образцы и достижения педагогики

и культуры, «тиражируя» их в нужном количестве через соответствующие

технические средства и повторно воспроизводя столько раз, сколько

потребуется. Готовя литературу для детей, фильмы, радио- и телепередачи,

можно заранее тщательно обдумать их содержание, взвесить и оценить

возможное воспитательное воздействие. Соответствующими средствами с

должным эффектом может воспользоваться любой педагог, причем

относительно независимо от его индивидуальности, жизненного и

профессионального опыта. Все это—достоинства, но есть и заметный

недостаток в воспитательных воздействиях средств массовой информации:

влияния этого источника воспитательных воздействий рассчитаны в основном

на среднюю личность и могут не дойти до каждого ребенка, т. е. они не

индивидуализированы и не располагают так называемой «обратной связью».

Литература и искусство в отдельности выступают как источники

нравственного и эстетического воспитания (в последние годы также

социального и экономического), рассчитанного на более глубокое понимание

основных жизненных нравственных категорий добра и зла и на формирование

более глубокого понимания различных процессов, происходящих в обществе.

Они же являются одним из главных источников формирования общей культуры

у человека.

Наконец, личность воспитывается через многочисленные личные

контакты, официальные и неофициальные отношения. В этом плане более всего

сказываются на воспитании ребенка его встречи и контакты с разными людьми

в организованных и неорганизованных социальных группах. Такие группы,

которые несут в себе наибольший воспитательный потенциал для личности,

принято называть референтными.

ТЕОРИИ ВОСПИТАНИЯ

Под теориями воспитания имеются в виду концепции, объясняющие

происхождение, формирование и изменение личности, ее поведения под

334

влиянием воспитания. В качестве научной базы для таких теорий выступают

психологическая теория развития личности, социальная психология, возрастная

психология.

Одна из теорий воспитания, распространенная в форме системы

убеждений в обыденном сознании, не имеет много сторонников среди ученых.

Она утверждает, что личностные качества человека в основном передаются по

наследству и мало изменяются под влиянием условий жизни. Данная теория

представляет пессимистический взгляд на возможности воспитания личности.

В свое время, преимущественно до XVIII—XIX вв., она была довольно

популярной среди философов, врачей и педагогов и оказала существенное

влияние на те концепции воспитания, которые появились на рубеже XIX и XX

вв. Ею, в частности, пользовались 3. Фрейд, Уи. Макдауголл, Э. Кречмер и

другие. В те годы, когда они публиковали свои основные работы, как бы само

собой разумеющимся считалось, что если не все, то по крайней мере

значительная часть характеристик личности воспитанию не подлежит,

поскольку они являются врожденными.

Вторая теория по смыслу представляет собой как бы полную

противоположность первой. В отличие от только что рассмотренной, которую

можно было бы обозначить как биогенную, назовем последнюю социогенной,

имея в виду лежащую в основе этой теории идею о почти исключительной

социальной детерминированности личностных качеств человека. Данная теория

утверждает, что все, что есть личностного в человеке, возникает при его жизни

под влиянием социальных условий и в принципе поддается воспитанию,

начиная от темперамента и кончая нравственными чувствами и установками.

Хотя данная теория в целом, наверное, ближе к истине, чем предыдущая,

против нее также можно выдвинуть ряд контраргументов. Основные из них

следующие. Во-первых, некоторые свойства личности, по крайней мере

темперамент, не могут быть воспитаны, поскольку они напрямую зависят от

генотипа и определяются им (темперамент, в частности, зависит от врожденных

свойств нервной системы человека). Во-вторых, из психиатрии и

психопатологии известны факты, свидетельствующие о связи болезненных

состояний организма с изменениями в психологии личности больного человека.

Например, при психических заболеваниях типа истерии и шизофрении

наблюдаются существенные изменения в эмоционально-мотивационной сфере