Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

аккуратности и дисциплинированности.

Начало формирования социально важных качеств личности. Особое

значение Раннего возраста для воспитания качеств личности, от которых

зависят успехи Ребенка в различных видах деятельности: самооценки, уровня

притязаний, потребности в достижении успехов, инициативности,

самостоятельности, стремления к признанию. Социально-психологические

условия воспитания правильной самооценки и адекватного уровня притязаний.

Ранний возраст как подходящий для начала воспитания потребности в

достижении успехов. Условия успешного развития потребности в достижении

успехов у детей данного возраста. Взаимозависимость воспитания потребности

в достижении успехов, самооценки, уровня притязаний и внутреннего локуса

контроля. Важность раннего развития у детей стремления к одобрению и

365

признанию. Оптимальные условия для воспитания самостоятельности и

ответственности.

Нравственное воспитание детей в первые годы жизни. Понятия

эмоционально-нравственного воспитания, нравственной воспитанности и

нравственных чувств Благородные и неблагородные чувства. Доступность для

детей раннего возраста восприятия и оценки нравственных чувств. Взаимосвязь

нравственных суждений чувств и поступков. Значение потребности в

эмоционально-положительном общении для формирования нравственных

чувств. Особенности и возможности воспитания у детей раннего возраста

нравственных суждений и поступков.

Физическое и гигиеническое воспитание в ранние годы.

Дисциплинированность как способность к внутренней саморегуляции. Роль

физического воспитания в формировании дисциплинированности. Приоритет

произвольности в управлении психическими процессами и состояниями. Роль

слова в воспитании дисциплинированности. Комплексная развивающая

функция физического воспитания. Несводимость физического воспитания к

занятиям физической культурой и спортом. Управление физическим

воспитанием ребенка через организацию деятельности, включающую

координацию психических процессов, телесных и ручных движений. Значение

гигиенического воспитания для общего развития ребенка.

ПЕРВЫЕ ШАГИ В ВОСПИТАНИИ

Внешне легко обнаруживаемые признаки личности у ребенка впервые

появляются в возрасте около трех лет. Однако это не означает, что именно в это

время необходимо по-настоящему начинать воспитание. Оно фактически идет с

первых месяцев жизни ребенка, и только его внешние результаты появляются к

началу дошкольного возраста.

Первые, заложенные в младенчестве зерна воспитательных воздействий

дают всходы в течение всего детства. Иными словами, то, что посеяно в

младенчестве, впервые произрастает в раннем возрасте и продолжает расти в

детстве, а плоды развития личности в это время пожинаются в течение всей

жизни человека. Таково реальное значение начального этапа воспитания

ребенка, приходящегося на младенческий и ранний возраст.

Беспомощность младенца, бедность его психологических и

поведенческих реакций иногда создают иллюзию того, что в этом возрасте с

ребенком как личностью ничего существенного не происходит. Это нередко

порождает благодушие, ведет к необоснованному выводу о том, что в этом

возрасте еще рано заниматься воспитанием ребенка.

Известно, что в разных странах, географических регионах и у разных

народов практика обращения с детьми в младенчестве существенно

различается. Даже тогда, когда мы сравниваем между собой социальные

группы и семьи внутри одной и той же страны, мы обнаруживаем

существенные различия в обращении взрослых с детьми. Данные различия

касаются питания, физического ухода, воспитания и многого другого.

366

Естественно, возникает вопрос: какое влияние это оказывает на

психологическое развитие детей и их поведение?

Попытки напрямую связать практику физического ухода за детьми в

ранние годы их жизни с дальнейшим личностным развитием детей успеха не

имели. Значимой для воспитания, по-видимому, является не сама по себе эта

практика, а социальные установки родителей, их отношение к воспитанию

детей и их общение с ними.

Воспитание действительно начинается с общения, причем характер

отношений матери с ребенком в первые месяцы его жизни определяет

последующее личностное развитие самого ребенка. Многие личностные

свойства, проявляемые человеком в общении с окружающими людьми,

передаются от матери к ребенку, и вероятнее всего это происходит в

младенчестве. Определенно можно сказать только одно: генотипический