Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

оцениваются успехи и неудачи. Если успехи в жизни ребенка встречаются

чаще, чем неудачи, то у него формируется высокий уровень притязаний; если,

368

напротив, неудачи встречаются чаще, чем успехи, то возникает низкий уровень

притязаний. Очень важно, чтобы в процессе воспитания сформировался

адекватный уровень притязаний ребенка, не завышенный и не заниженный,

соответствующий его реальным возможностям. для этого бытовые и игровые

задания, которые выполняет ребенок, должны находиться на верхнем пределе

возможностей ребенка, быть для него достаточно трудными, но доступными.

Для того чтобы уровень притязаний был адекватным, необходимо также

стремиться к тому, чтобы частота успехов ребенка примерно соответствовала

частоте его неудач.

Нормальный уровень притязаний обычно имеют дети, которые не

испытывают частых неудач, воспитываются в атмосфере доброжелательности и

терпимости. Излишне опекаемые дети, лишенные поведенческой свободы и

независимости, нередко имеют заниженный уровень притязаний. Ребенок,

выросший в атмосфере строгости, воспитываемый исключительно методом

поощрений и наказаний, может иметь умеренно высокий уровень притязаний.

Наконец, ребенок, рано испытавший множество удач, капризный нередко

обладает завышенным уровнем притязаний.

Самооценка и уровень притязаний взаимосвязаны в развитии, но сами по

себе лишь в малой степени определяют те усилия, которые ребенок прилагает в

решении разнообразных задач. Эти усилия больше зависят от особого

личностного качества, которое называется потребностью в достижении

успехов. Ранний возраст выступает как начало сензитивного периода ее

воспитания.

Интересную закономерность, показывающую связь системы воспитания

детей с развитием у них этой потребности, обнаружил Д. Макклелланд. Он

показал, что формирование с раннего возраста самостоятельности и чувства

ответственности у детей, развитие у них стремления к достижению успехов

положительно связаны с социально-экономическим развитием страны, где

живут эти дети. Став взрослыми, люди, воспитанные подобным образом,

начинают проявлять соответствующие положительные качества личности в

своей профессиональной работе и тем самым способствуют развитию

экономики своей страны. Такое воспитание ведет к усилению

предпринимательской деятельности. В истории развития ряда европейских

стран— Греции, Испании и Англии— подъемы и спады показателей мотивации

достижения успехов предшествовали, соответственно, подъемам и спадам в их

экономическом развитии. Аналогичная зависимость обнаружилась между

количеством патентов, полученных за изобретения (данные по США с 1810 по

1950 г.), и динамикой величины мотива достижения успехов у населения

страны.

Потребность в достижении успехов у ребенка раннего возраста начинает

складываться под влиянием системы поощрений и наказаний, применяемых для

стимулирования ребенка в его игровой деятельности. Если практика

воспитания такова, что взрослые обращают особое внимание на успехи ребенка

и почти не реагируют на его неудачи, то у ребенка формируется и закрепляется

именно потребность в достижении успехов. Такой ребенок с удовольствием

369

берется за любое дело, непременно старается добиться в нем успеха и

заслужить похвалу. Особенно сильно его стремление к успехам проявляется в

том случае, когда в практической деятельности он соревнуется с другими

детьми.

В том случае, если взрослый в процессе воспитания игнорирует успехи

ребенка и чаще наказывает его за неудачи, то у ребенка складывается и

закрепляется иное мотивационное качество личности: стремление избежать

неудачи. Такой ребенок берется за качественное выполнение тех или иных

заданий или стремится выиграть соревнование лишь под угрозой страха

наказания, и хотя он при этом может добиться успеха, но внутренне к нему по

своей инициативе не стремится. Успех стимулируется поощрением, вызывает у

ребенка положительные эмоции, и, стремясь еще раз их пережить, ребенок

вновь старается добиться успеха. Таков циклический психологический

механизм действия поощрений, которые стимулируют развитие у детей

потребности в достижении успехов.

Для воспитания у ребенка трудолюбия не безразлично, что доминирует в

системе его стимулирования: поощрения или наказания. Для того чтобы в

раннем детстве у ребенка формировалась и укреплялась потребность в

достижении успехов, необходимо в стимулировании его практической

деятельности руководствоваться следующими правилами:

1. Всеми возможными мерами поддерживать и закреплять у детей