Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

громкость голоса, тон и темп речи, Сражение лица, жесты, мимику,

пантомимику. В числе других подлежащих оценке психологических

компонентов общения находятся

мысли, чувства, ожидания и установки, сопровождающие акт общения и

завершающие его. Важно установить, в какой мере вербальное и невербальное

поведение ребенка соответствуют друг другу и задачам общения.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Теоретические вопросы практической психодиагностики

1. Задачи психодиагностики в системе образования.

440

2. Функции практического психолога в системе образования.

3. Требования, предъявляемые к методам пеиходиагностики.

4. Норма теста, способы ее установления.

5. Основные проблемы психодиагностики интеллекта и способностей

детей.

6. Этапы разработки и апробации психодиагностических методик.

Тема 2. Виды психодиагностических методик, особенности их

применения

1. Виды психодиагностических методик, используемых в системе

образования.

2. Тесты и условия их правильного применения.

3. Использование различных видов опроса в практической

психодиагностике.

4. Анализ документов и продуктов деятельности как средство

психодиагностики.

5. Особенности наблюдения, проводимого в психодиагностических

целях.

Тема 3. Психодиагностика уровня познавательного развития и

способностей детей

1. Понятие одаренности.

2. Проявления одаренности.

3. Пути выявления и развития детской одаренности.

4. Психодиагностика восприятия у детей.

5. Средства изучения внимания.

6. Основные подходы к психодиагностике воображения.

7. Проблемы и трудности, возникающие при изучении мышления детей.

8. Психодиагностика общих способностей.

Тема 4. Психодиагностика уровня развития личности и

межличностных отношений

1. Свойства личности ребенка, изучаемые в психодиагностических целях.

2. Подготовка и проведение личностного психодиагностического

эксперимента.

3. Особенности психодиагностики личности в младенческом и раннем

возрасте.

4. Психодиагностика межличностных отношений.

5. Психодиагностика способности к общению.

Темы для рефератов

1. Понятие и проявление одаренности у детей.

2. Психодиагностика в работе практического психолога.

3. Методы психодиагностики познавательных процессов и способностей

детей.

441

4. Психодиагностика личности ребенка.

5. Психодиагностика межличностных отношений.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Психологические проблемы детской одаренности.

2. Основные этапы разработки и адаптации психологических тестов для

работы с детьми в психологической службе системы образования.

3. Организация и процедура психодиагностического изучения зоны

потенциального (ближайшего) развития ребенка.

4. Подготовка и проведение психодиагностического эксперимента для

изучения личности ребенка.

Литература

I

Анастази А. Психологическое тестирование.— Кн. 1.—М., 1982.

(Содержание психологического тестирования: 17—31.)

Анастази А. Психологическое тестирование.— Кн. 2.— М., 1982.

(Психологическое тестирование: 36—70.)

Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика

интеллекта и личности.— Киев, 1978.

(Психодиагностика: история, теория: 7—24. Теоретические проблемы

тестового исследования личности: 79—84.)

Лолер Дж. Коэффициент интеллекта, наследственность и расизм.— М.,

1982.

(Надежность и валидность интеллектуальных тестов: 77—96.)

Одаренные дети. —М., 1991.

(Многогранность одаренности: 15—26. Открытие ребенка: 31—40.

Развитие интересов и постановка задач: 96—111. Развитие творческих

способностей: 111—124. Одаренность, ее выявление и развитие: 149—367.)

Психологическая диагностика: проблемы и исследования.— М., 1981.

(Психодиагностика, ее задачи: 19—23. Тестология, тесты и тестирование.

Надежность и валидность тестов: 24—35. Обзор развития тестов: 35—49.

Интеллектуальные тесты. История и современное состояние: 49—74.

Диагностика специальных способностей, профессиональных достижений: 79—

95. Диагностика личности: 95—120.)

Психология индивидуальных различий. Тесты.— М., 1982.

(Факторный анализ личности (Р. Мейли): 84—100. Интеллектуальные

тесты: 122—128.)

Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика

обучения.— М., 1984. (Разработка теста: 377—401.)

Фромм А. Азбука для родителей.—Л., 1991.

(Психологические тесты: 223—225. Тест интеллекта: 285—287.)

II