Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

временем превратились в способности, необходимо своевременно их выявить и

435

развить. Первую из задач решает ранняя психодиагностика детей, вторую —

такое построение учебных программ, чтобы они в максимальной степени

способствовали развитию детской одаренности. Об основах построения таких

программ далее пойдет речь.

Развивающие программы должны быть нацелены на выявление

творческих способностей, интеллектуальной инициативы, критического

мышления, социальной ответственности, социальной адаптации и лидерства.

Для выявления детской одаренности и ее развития учебный материал должен

выходить за рамки общепринятой учебной программы и содержать в себе что-

то сверх нее, интересное и новое для детей. Учащимся, кроме того, должна

быть предоставлена возможность для глубокого проникновения в содержание и

задания обычной программы, более широкое поле для самостоятельной

деятельности, исследования и экспериментирования в учебном процессе. Такая

учебная программа должна предоставлять детям возможность добиваться

успехов и демонстрировать свои индивидуальные достижения в когнитивной и

межличностной сферах. Развивающая программа должна строиться на базе

тщательной предварительной психодиагностики детей, точного определения

зоны их потенциального развития, целей и задач обучения преподаваемому

предмету. Наконец, учебная программа, рассчитанная на выявление и развитие

детской одаренности, должна быть достаточно гибкой для того, чтобы

позволить каждому ребенку выявить свою творческую индивидуальность. В

ней должны содержаться необходимые стимулы, мотивирующие учебную

деятельность и полностью раскрывающие способности ребенка.

Самостоятельное открытие ребенком каких-либо истин повышает его

вовлеченность в учебный процесс, способствует успешному усвоению знаний,

стимулирует интеллектуальные усилия, уверенность в себе, воспитывает

независимость взглядов.

Творческую активность детей повышает создание благоприятной

атмосферы, доброжелательность оценок со стороны учителей. Поощрение

оригинальных высказываний ребенка является хорошим средством для

развития творческой познавательной активности. Немаловажную роль здесь

играют открытые вопросы, побуждающие ребенка к размышлениям и к поиску

разнообразных ответов на одни и те же вопросы учебного плана. Еще лучше,

если самим детям позволяется ставить подобные вопросы и отвечать на них.

Развитие творческих способностей детей можно стимулировать через

введение их в необычную, гипотетическую ситуацию, через постановку перед

ними вопросов типа «А что было бы, если...?». В этом же направлении

работают вопросы, при ответе на которые необходимо извлекать из памяти все

имеющиеся в ней сведения, творчески их применять в возникшей ситуации.

Неплохие результаты дают задания, предполагающие внимательное изучение

какого-либо объекта с целью увидеть и описать его особенности.

Существенно развивают детей и способствуют проявлению их

интеллектуальной одаренности задачи, связанные с практическим применением

полученных в школе знаний. Активизировать мыслительные процессы ребенка

можно путем постановки перед ним заданий познавательного характера

436

(«соотнесите...», «перечислите...», «расскажите...», «сформулируйте...»,

«установите...», «опишите...», «назовите...»), заданий на понимание

(«расскажите своими словами...», «опишите, что вы чувствуете...», «покажите

взаимосвязь...», «объясните смысл...»), заданий на сферу применения

(«продемонстрируйте...», «объясните цель...», «воспользуйтесь этим, чтобы

решить...»), заданий аналитического характера («разложите на

составляющие...», «объясните причины...», «сравните...», «расставьте по

порядку...», «классифицируйте...», «объясните, почему...»), заданий

синтетического характера («создайте...», «объедините по признаку...», «что

произойдет, если соединить...», «придумайте другой вариант...», «есть ли иная

причина...»), заданий оценочного плана («определите...», «установите

нормы...», «отберите и выберите...»,, «выскажите замечания...», «выберите то,

что вам больше всего нравится...», «что вы думаете о...»).

Все сказанное о выявлении и путях развития детской одаренности

требует психодиагностики, которая должна пронизывать весь процесс работы с

ребенком с начала и до конца, от выявления первых признаков его одаренности

до оценки результатов развивающего обучения.

Под психодиагностикой уровня познавательного развития и способностей

детей имеется в виду работа, направленная на оценку достигнутого уровня

интеллектуального развития с целью совершенствования обучения и

воспитания, ускорения психосоциального созревания и развития детей,