Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

независимых наблюдателей, объединения и обобщения результатов их

наблюдений.

ПСИХОДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И

СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ

429

Психодиагностика детей обычно проводится с целью раннего выявления

их способностей и исправления недостатков в развитии. Первостепенное

значение в ранней диагностике имеет определение задатков ребенка, его

потенциальной одаренности.

Одаренность в самом общем виде можно определить как

индивидуальный познавательный, мотивационный, организаторский и

межличностный потенциал, позволяющий ребенку до достаточно высокого

уровня развивать свои способности в соответствующих видах социальной

активности, добиваться высоких результатов в различных видах деятельности,

общения и взаимодействия с людьми. Прежде чем обсуждать вопросы,

связанные с психодиагностикой различных проявлений детской одаренности,

выясним, в каких признаках она проявляется, например в учении. Что

представляет собой одаренный ребенок в познавательном плане? Как он ведет

себя в обучении и учении?

По определению Комитета образования США, «одаренными и

талантливыми детьми можно назвать тех, которые ... в силу выдающихся

способностей демонстрируют высокие достижения ... Перспективы таких детей

определяются уровнем их достижений и (или) потенциальными возможностями

в одной или нескольких сферах: интеллектуальной, академических достижений,

430

общения и лидерства, художественной деятельности, двигательной»66.

Одаренный ребенок обычно:

— владеет большим объемом информации,

— имеет богатый словарный запас,

---- самостоятельно переносит усвоенное на новый материал,

— устанавливает причинно-следственные связи,

--- обнаруживает скрытые зависимости и связи,

— умеет делать выводы,

— умеет интегрировать и синтезировать информацию,

--- по собственной инициативе выбирает для решения сложные задачи,

— способен организовать и обобщить имеющуюся информацию,

— умеет улавливать смысл достаточно сложных идей,

— умеет замечать тонкие различия в материале,

— чувствителен к противоречиям,

| — использует альтернативные пути для поисков нужной информации,

— анализирует всякую возникшую ситуацию, прежде чем действовать в

ней,

— умеет оценивать как результат, так и сам процесс работы (решение

задачи),

— умеет предвидеть последствия своих и чужих действий,

— умеет рассуждать,

— умеет строить гипотезы,

— применяет идеи на практике,

— способен к творческим преобразованиям действительности и условий

задачи,

— критичен в мышлении,

— обладает высокой любознательностью,

— способен рисковать,

— имеет развитое дивергентное мышление,

— гибок в мышлении и действиях,

— имеет высокую скорость мышления,

— способен высказывать оригинальные идеи, изобретать новое,

— обладает богатым воображением,

— способен воспринимать неоднозначные вещи,

— имеет высокие эстетические ценности.

— обладает развитой интуицией.

В отношении к себе и к другим людям, в оценках межличностных связей

и отношений такой ребенок характеризуется достаточно реалистическим

представлением о себе (адекватная самооценка), а также следующими чертами:

— уважение к людям,

— способность к сочувствию, сопереживанию,

— терпимость к недостаткам других,

— склонность к самоанализу,

— нормальное отношение к критике,

431

— готовность делиться с другими своими вещами и идеями,

— настойчивость в работе и учебе,

— развитая потребность в достижении успехов,

— слабо выраженная агрессивность,

— независимость в мышлении и поведении,

— отсутствие стремления к обязательному получению поощрений и

наград за свои успехи,

— готовность вступить в соревнование с другими людьми,

— развитое чувство юмора,

— уверенность в своих силах и способностях.

В филогенезе одаренность ребенка часто проявляется в раннем овладении

речью, в быстром увеличении словарного запаса. Наряду с этим отмечается

обучаемость, повышенная любознательность, хорошая память и способность

решать практические задачи (делать что-либо своими руками). Одаренные дети

активно изучают окружающий мир, уже в раннем возрасте обнаруживают

способность распределять внимание, прослеживать причинно-следственные

связи и делать соответствующие выводы. Такие дети обладают отличной

памятью, которая рано становится опосредствованной речью и связанной с

абстрактным мышлением. Склонность к классификации и категоризации у них

нередко проявляется в стремлении к коллекционированию, в желании

приводить свои коллекции в надлежащий порядок.

Одаренного ребенка отличают упорство, настойчивость в достижении

поставленных целей, повышенная концентрация внимания. «Один из самых

432

ранних показателей одаренности — это время, в течение которого 2—3-летний

433

ребенок концентрируется на одном занятии» 67.

Жажда новых впечатлений и интеллектуальной стимуляции—

характерная черта, присущая одаренным детям. Им также свойственно большое