Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

следует принимать в расчет в выводах, делаемых о детях, является привыкание

к тестам, а также относительная изменчивость, непостоянство их результатов.

Если один и тот же тест применять повторно несколько раз подряд, то со

временем дети могут настолько привыкнуть к нему, что начнут механически, не

задумываясь, отвечать на него или, напротив, ради интереса преднамеренно

изменять свои ответы, чтобы не повторяться. У многих детей при заполнении

длинных тестов-опросников быстро наступает утомление от монотонной и

однообразной деятельности, они невольно начинают изменять свои ответы или

тестируемые действия, чтобы избавиться от пресыщения. Для того чтобы не

происходило вызванных пресыщением изменений результатов тестирования, не

рекомендуется пользоваться одним и тем же тестом несколько раз подряд.

Кроме того, между очередными тестированиями должен быть достаточно

большой интервал времени.

Непостоянство результатов тестирования может быть вызвано и другими

причинами, например изменением внутренних (настроение, психологическое

состояние испытуемого, его физическое самочувствие и т. п.) или внешних

(обстановка, инструкция, поведение экспериментатора и т. д.) условий

проведения исследования. Все эти факторы необходимо принимать в расчет в

выводах о ребенке, делаемых на основе его тестирования, и если мы хотим

определить, действительно ли со временем интересующее нас психологическое

качество изменилось, то при повторных его проверках желательно точно

воспроизвести первоначальные условия исследования.

Письменный и устный опросы как средства психодиагностики детей

имеют свои особенности. Главная из них состоит в том, что ответы детей на

предлагаемые вопросы изменчивы и зависят от многих обстоятельств. Сильное

влияние на них оказывает понимание детьми обращенных к ним вопросов, мера

осознания изучаемых качеств. Применяя устные и письменные опросы на

практике, в том числе и анкетные опросы, необходимо добиваться того, чтобы

дети правильно и однозначно их понимали. Это особенно важно тогда, когда с

428

помощью опросов изучаются психология и поведение детей дошкольного и

младшего школьного возраста. Психолог или педагог, проводящий опрос,

предварительно должен выяснить, правильно ли дети понимают обращенные к

ним вопросы, и дать необходимые разъяснения прежде, чем дети начнут сами

отвечать на его вопросы.

Применение опроса в психодиагностических целях нередко затруднено

или вообще невозможно из-за недостаточного уровня Развития самосознания

детей. Так, например, большинство детей вплоть до старшего школьного

возраста не в состоянии правильно оценивать мотивы своих поступков. Дети

дошкольного и младшего школьного возраста не осознают у себя многие черты

характера, и зачастую бессмысленно напрямую спрашивать их о том, какие

качества личности им присущи. Для изучения психологических свойств и

особенностей, недостаточно осознаваемых самими детьми, необходимо

применять не опрос, а иные, более надежные средства исследования: тесты,

анализ документов, изучение продуктов деятельности, эксперимент.

Анализ документов и продуктов деятельности — это достаточно

надежные методы, но лишь при соблюдении определенных условий. Первое из

них следующее: сам документ или используемый для выводов продукт

деятельности должен быть источником достоверной информации о ребенке.

Второе: процедура анализа продуктов деятельности должна быть оценена с

точки зрения ее валидности и надежности. Хорошие результаты на практике

при использовании документов как источника информации о детях дает

применение контент-анализа. Это — процедура изучения документов,

позволяющая на основании их содержания судить о психологии лица, которому

эти документы принадлежат. Такая процедура основана на предварительном

выделении схемы анализа, включающей систему смысловых единиц,

идентифицируемых в тексте.

Наблюдение как метод психодиагностики также требует соблюдения

определенных правил, гарантирующих достоверность получаемых результатов

и выводов. Первое из этих правил заключается в том, чтобы заранее определить

совокупность признаков, за которыми будет вестись наблюдение, а также

способы их регистрации. Второе правило: невмешательство наблюдающего в те

процессы и явления, которые представляют собой объект наблюдения.

Следует также иметь в виду, что наблюдение может быть и, как правило,

на деле является субъективно окрашенным. Наблюдатель видит в наблюдаемом

в основном то, на что он настроен, и его восприятие зависит от личного

отношения к тому человеку, за которым он наблюдает. Объективность

наблюдения можно обеспечить за счет использования нескольких различных