Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

разнообразие интересов. Почти во всех своих начинаниях одаренный ребенок

добивается успехов, иногда выдающихся. Вместе с тем таким детям

свойственно острое переживание неудач. Они нередко бросают практически

уже сделанную вещь или выполненную работу из-за какой-нибудь

малосущественной мелочи.

Для одаренного ребенка характерно необычное, неожиданное,

своеобразное видение окружающих явлений и предметов, развитое чувство

юмора. Одаренные дети обладают более тонким восприятием происходящего

вокруг, большим любопытством к тому, как устроен мир. Им интересно знать,

почему мир устроен именно так, а не иначе, исследовательское отношение к

происходящему вокруг. Такие дети любят заниматься решением сложных задач

и не терпят, когда им предлагают готовый ответ, проявляют настойчивое

желание отыскать его самостоятельно.

У одаренных детей нередко обнаруживается обостренное чувство

справедливости, и их характеризует ускоренное нравственное развитие. Они

остро реагируют на несправедливость, предъявляют повышенные требования к

себе и к окружающим людям. У них живое воображение, изобретательность и

богатая фантазия.

Вместе с тем таким детям нередко не хватает эмоциональной

уравновешенности, терпения и выдержки. Они легко поддаются страхам,

мнительны и в личностном плане уязвимы. Из-за всего этого у них нередко

возникают трудности в общении со сверстниками.

Рассмотрим пути развития детской одаренности с учетом всего

сказанного. Проявлению и укреплению детской одаренности способствуют

следующие действия со стороны родителей:

— терпеливые и честные ответы на все вопросы ребенка,

— серьезное отношение к вопросам и высказываниям ребенка,

— предоставление ребенку возможности демонстрировать свои

достижения,

— сведение к минимуму наказаний за беспорядок в комнате ребенка или

на его столе, если это связано с творческой работой и обнаруживается в то

время, когда работа еще не закончена,

— предоставление ребенку комнаты или ее части для занятий,

— демонстрация ребенку того, что его любят таким, какой он есть, а не за

достигнутые успехи,

— поручение ребенку выполнения посильных для него дел,

— оказание помощи ребенку в построении собственных планов и

принятии решений,

— приглашение ребенка с собой в поездки по интересным местам,

— оказание помощи ребенку в улучшении результатов его работы,

— оказание помощи ребенку в общении с детьми из разных социальных и

культурных слоев,

434

— установление для ребенка разумных поведенческих стандарта и

слежение за тем, чтобы ребенок их соблюдал,

— отсутствие заявлений о том, что ваш ребенок хуже других детей,

— отсутствие действий, унижающих ребенка,

— обеспечение ребенка книгами и материалами для его любимых

занятий,

— приучение ребенка мыслить самостоятельно,

— регулярное чтение ребенку интересной в познавательном плане

литературы,

— приучение ребенка к чтению с малых лет,

— побуждение ребенка к фантазированию, придумыванию историй,

— внимательное отношение к личным потребностям ребенка,

— каждодневное нахождение времени для того, чтобы побыть с ребенком

наедине,

— привлечение ребенка к участию в планировании семейных дел,

— отсутствие наказаний ребенка за ненамеренно сделанные ошибки,

— похвала ребенка за выученные стихи, рассказы, песни и т.п.,

— обучение ребенка свободному общению со взрослыми людьми любого

возраста,

— оказание помощи ребенку в его экспериментировании с окружающей

средой в познавательных целях,

— позволение ребенку играть со всякими вещами,

— побуждение ребенка к тому, чтобы находить проблемы и решать их,

— нахождение достойного похвалы в занятиях ребенка,

— отсутствие неискренней и беспредметной похвалы,

— честность в оценках своих чувств по отношению к ребенку,

— не исключение никаких тем из обсуждения с ребенком,

— предоставление ребенку возможности принимать значимые решения,

— оказание ребенку помощи в его личностном развитии,

— оказание ребенку помощи в самостоятельном поиске и выборе

заслуживающих внимания телепрограмм,

— развитие у ребенка позитивного восприятия своих способностей,

— поощрение ребенка к максимальной независимости от взрослых,

— отсутствие примиренческого отношения к неудачам ребенка,

сопровождаемого словами «я тоже не умею это делать»,

— вера в здравый смысл ребенка и доверие к нему,

— стимулирование самостоятельности ребенка.

В работе с одаренными детьми и в педагогических усилиях,

направленных на развитие детской одаренности, следует исходить из того, что

у каждого физически здорового и психически нормального ребенка есть

определенные задатки к развитию неплохих способностей в какой-либо

области человеческой деятельности, т. е. из предположения о том, что каждый

здоровый ребенок является потенциально одаренным.

Для того чтобы имеющиеся у него задатки не пропали даром и со