Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

концепции развития детской морали, по Л. Колбергу. На начальном этапе

морального развития ребенка, которому свойственна так называемая

доконвенциональная мораль, нормы и правила поведения детям должны

разъясняться. Необходимо добиваться того, чтобы сами дети в конечном счете

научились давать нравственные объяснения своим поступкам, и всего этого

вполне можно достичь в возрасте от 2—3 до 4—5 лет.

В группах старшего дошкольного и младшего школьного возраста

допустимо переходить к построению межличностных отношений на базе

конвенциональной морали, т. е. к уяснению того, что нравственные нормы

существуют и развиваются независимо от мнений отдельных людей и

обязательны для всех. Развитие детской морали можно ускорить при правильно

организованном руководстве их очными взаимоотношениями в подростковом и

раннем юношеском возрасте. Весьма положительную роль могли бы сыграть

уроки нравственности, проводимые людьми, в моральном отношении

высокоразвитыми, культурно образованными.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОЙ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ни одна из идей, которые высказывались в двух первых параграфах этой

главы, не будет успешно реализована без должной организации деятельности

детских групп и коллективов. Эта организация должна быть такой, чтобы

объективно создать оптимальные условия для научения и воспитания личности,

для приобретения ею тех положительных качеств, о которых говорилось выше.

Каковы же эти условия и какой, исходя из них, должна быть совместная

деятельность детей?

Первое такое условие — обеспечение каждому члену детской группы или

коллектива возможности для активного участия во всех ее делах. Второе

условие — получение богатого и разнообразного опыта общения и совместной

деятельности в группах. Третье условие — использование в группах или

коллективах таких норм и правил взаимодействия, которые интересы

личностного развития детей ставят на первый план. Четвертое условие —

воссоздание в практической деятельности детских групп и коллективов той

социальной реальности, с которой дети, став взрослыми, обязательно

должны будут столкнуться. Деятельность развивающих детских групп и

коллективов следует организовывать таким образом, чтобы постепенно

готовить детей к взрослой жизни. Пятое условие — выявление задатков

ребенка и превращение их в способности.

497

Первое из обозначенных условий может быть выполнено лишь тогда,

когда количество участников в детской группе относительно невелико, т. е.

такое, которое позволяет каждому члену группы свободно вести себя и с

полной отдачей сил включиться в совместную деятельность. Практика

показывает, что оптимальной по составу является группа численностью от 3 до

7 человек. Объясняется это тем, что группа данной величины обеспечивает

активное участие каждого человека в совместной деятельности, позволяя

вместе с тем наилучшим образом распределить обязанности между членами

группы и скоординировать их действия.

Для того чтобы выполнить второе условие, рекомендуется

систематически изменять состав и распределение ролей в детских группах.

Это позволяет детям получать богатый и разнообразный опыт общения,

усваивать различные формы ролевого поведения, вырабатывать нужные и

достаточно гибкие коммуникативные умения и навыки. Чем меньше возраст

детей, тем меньшей по величине должна стать группа, в которой все это

происходит. Например, для детей раннего и дошкольного возраста можно

рекомендовать создание групп по 2—4 человека в каждой, для детей младшего

школьного возраста — 3—5 человек, для подростков и юношей — группы по 5

—7 человек. Благодаря постепенному увеличению размера группы с возрастом

задачи, которые детям приходится решать, становятся сложнее, и это обогащает

опыт их межличностного общения.

Сошлемся в этой связи только на один пример. Для того чтобы успешно

взаимодействовать друг с другом, члены группы должны установить хорошие

личные взаимоотношения. Если в группе, состоящей из двух человек, таких